黃東瑞

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，能衡量學(xué)生的綜合能力，關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。尤其在考試中，作文占分的比例非常大，影響著語文成績。教師為了拿高分，片面強調(diào)高考作文模式教學(xué)，老師教得枯燥無味，學(xué)生寫得貧乏、雷同。

《語文課程標準》提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件?！惫P者認為要走出作文的困境，必須找到活水。作文的活水便是我們獨特的地域性。我們所說的地域性，即地域特色，包括地理地貌特征、發(fā)展水平、民族心理積淀、文化構(gòu)成等等。我們這里四處環(huán)山，存在許多地域特色的作文素材。教師應(yīng)該將地域特色引進作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)、認識、研究地域特色，讓學(xué)生從地區(qū)中挖掘?qū)懽髻Y源，并巧用寫作資源，才能激發(fā)寫作熱情，才能讓作文教學(xué)有動力。讓作文染上地域色彩，筆者認為可從以下幾方面入手。

一、強化聯(lián)想意識，由教材聯(lián)想到地域特點，激發(fā)靈感

教材是學(xué)生接觸最多的語文資料。我們可以充分利用好教材，發(fā)揮教學(xué)機智，有效引導(dǎo)學(xué)生走進生活化的情境，由教材聯(lián)系到生活的地域特點，激發(fā)寫作的靈感。高中語文課本中有很多課文，如《荷塘月色》《黃山記》《祝?！贰逗苫ǖ怼返?，構(gòu)思好，語言美，內(nèi)容還散發(fā)出濃厚的地域性。在作文教學(xué)中，我們要充分利用這些充滿地域氣息、具有范文性和情感性的課文，有意識地把語文閱讀與地域特色結(jié)合起來，讓學(xué)生從這些文章受到熏陶并得到靈感。例如，《蜀道難》中李白提到蜀道艱難險阻、環(huán)境幽深，文筆生動，令人身臨其境，產(chǎn)生畏懼之感。這可以讓我們伸出想象的觸角，我們這里雖然沒有艱險難行的蜀道，但我們朱砂鎮(zhèn)的石根山不正與蜀道相仿嗎？閑暇之余，學(xué)生還可以親自攀登石根山，感受其中妙趣，寫起游記，真情實感自然就會噴涌而出……

我們還可以由古詩文中的意境聯(lián)想到地域特點。靜靜的月光照亮松林，清清的泉水在石上流淌。王維的“明月松間照，清泉石上流”，不正在我們身邊嗎？這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)古人所追慕的生活其實就是自己所忽略的，原來平凡的地方也存在美。關(guān)注地域特點，可以為寫作增添動力與活力。這樣，作文自然就打上地域的標簽，染上地域色彩。

二、強化生活意識，注意地域風(fēng)光、特產(chǎn)和風(fēng)俗，激發(fā)情感

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹才好下筆?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生把視野由教材內(nèi)拓展到教材外，由課堂延伸到生活。

語文教師在作文教學(xué)中可引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生多角度地觀察身邊無處不在的地域風(fēng)光和特產(chǎn)，積累寫作材料，尋找情感表達的載體，容易表真情。我們這里有獨特的地域風(fēng)光，如高山峻嶺、魚游鳥翔、縷縷稻香、聲聲蟬鳴等等；也有比較出名的景觀，如天馬山、大田頂、西江溫泉等等；更有獨具特色的地域特產(chǎn)，如大成的山楂、前排的李花與三華李。只要關(guān)注這些，學(xué)生就有了寫作的興趣和情感基礎(chǔ)，從而喜歡用文章來贊美地域風(fēng)光和特產(chǎn)。這樣，作文中的地域意識就自然顯露，情感意識自然涌現(xiàn)。

不同地域的人民都擁有自己與眾不同的文化風(fēng)俗。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的文化優(yōu)勢，表現(xiàn)這個地區(qū)的文化、地域風(fēng)情等，才能使作文具有地域個性。我們有著獨特的民風(fēng)民俗，如端午吃粽子插艾草、婚嫁喪娶吹喇叭嗩吶、吃年例、看飄色。學(xué)生經(jīng)常參與這些傳統(tǒng)節(jié)日慶典、婚喪嫁娶活動，眼觀耳聽心想，自然就有獨特的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家史、村史、鎮(zhèn)史，從而激發(fā)對本地域的熱愛之情，讓作文凸顯個性與地域色彩。

三、強化時代意識，關(guān)注地域的現(xiàn)代變化，突出新意

《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！备咧薪處熞朕k法讓學(xué)生走出狹隘的圈子，強化時代意識，關(guān)注地域現(xiàn)代變化，作文才能別出心裁，寫出新意。我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時代下地域性的時事信息，在記敘文上容易寫出新意。我們要關(guān)注新政策給農(nóng)村帶來的好處，如村村通水泥路、三農(nóng)問題、農(nóng)村稅費改革、農(nóng)村合作醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)，也要注意新時代給我們帶來許多新思想，如人民致富思源的風(fēng)尚。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注獨特的地方素材，這樣學(xué)生就有寫作的欲望，作文就有事可言，有情可抒。

而在高考中，議論文的寫作占大部分。素材卻很容易雷同。作文評卷組有關(guān)負責(zé)人曾說過，近50萬份作文答卷中，引用材料主要有三類：一是古人和古詩詞，如李白、蘇軾等；二是“感動中國十大人物”，使用率相當高，竟有超過三分之一的考生用到這一材料；三是考生自己用心去感悟的材料，這部分最少。對于高中議論文寫作，我們更需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方性的人或物，增加獨特的議論文寫作素材，可以推陳出新。除了最近在各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的“托舉哥”“奪刀俠”以及“最美教師”“最美司機”等等，我們這里也有地方性時代性的草根英雄，如面對素不相識的二度跳河輕生女奮勇救人的信宜“拉起哥”朱業(yè)燦；21年風(fēng)雨不改送山里的孩子上學(xué)往返三萬多次，累計18萬3960公里的金垌老人“十九公” 韋瑤忠；以踩剎車姿勢停靠生命終點，確保車內(nèi)乘客和路人人身安全的信宜“最美司機”馮忠駿；替亡夫捐器官，讓其生命在5人身上延續(xù)的信宜村婦梁金英等等。他們用崇德尚義、向上向善的“草根力量”，延續(xù)了中華民族的傳統(tǒng)美德，證明人心向善的正道。這些有時代特點與地域特點的人物素材，可增加學(xué)生作文的深度和新意，讓作文富有時代氣息與地域色彩。

總之，只要我們關(guān)注生活，放飛心靈，就可以發(fā)現(xiàn)我們這里存在著獨特的寫作資源。哪怕是一座山，一條河，一個人，一片葉子，都有與眾不同的地方特色。只要我們好好引導(dǎo)學(xué)生就地取材，由課內(nèi)延伸到課外，關(guān)注地域特點，挖掘地域資源，把握地域特色，學(xué)生就可以寫出富情感、富個性、富新意、富地域色彩的文章，這有利于我們走出一條獨具特色的中學(xué)作文教學(xué)之路。