張進(jìn)

基于新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也基于由“記知識(shí)”到“做事情”學(xué)習(xí)理念與方式的轉(zhuǎn)變，急需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立適應(yīng)新課標(biāo)新課程的教育教學(xué)體系。在這種背景下，“自主+展示”的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生了。自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自學(xué)、小組成員間合作交流的一種學(xué)習(xí)形式，自主課后學(xué)生帶著兩張“通行證”走進(jìn)展示課堂，一張是準(zhǔn)備向全體同學(xué)和老師展示、交流、共享的學(xué)習(xí)收獲，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)案，另一張是準(zhǔn)備向同學(xué)和老師求教的尚未理解問(wèn)題的反饋卡。展示即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究，展示的核心不是教師如何講，而是師生開(kāi)展交流、探究、共享的過(guò)程、是學(xué)生的思考、懷疑、認(rèn)同、理解的過(guò)程、是知識(shí)從無(wú)形到有形的過(guò)程。無(wú)論是自主還是展示，學(xué)案的質(zhì)量在這種教學(xué)模式中所起核心作用是顯而易見(jiàn)的，所以，如何編制高質(zhì)量的學(xué)案就變得迫在眉睫了。

學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的板塊主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)流程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)及學(xué)習(xí)小結(jié)等。

學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分，目標(biāo)的制定既要符合《課標(biāo)》《考綱》的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)還要簡(jiǎn)單明了，具有可操作性和可檢測(cè)性。每課學(xué)習(xí)目標(biāo)以2～3個(gè)為宜，不宜太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，多使用“能記住”“能說(shuō)出”“會(huì)運(yùn)用”“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。我們結(jié)合外研版BOOK Ⅲ Module 4 Sandstorms in Asia該課為例，該文的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過(guò)速讀文章，獲取主要信息，完成找大意的任務(wù)；通過(guò)細(xì)讀文章，學(xué)習(xí)有關(guān)沙塵暴的詞匯，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞和重要信息；以小組為單位進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，了解沙塵暴的起因，影響和預(yù)防的措施。

學(xué)案的重難點(diǎn)要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)而提煉，根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法，讓學(xué)生切實(shí)明白本節(jié)課哪些地方應(yīng)多留意，哪些板塊應(yīng)重點(diǎn)解決，分清主次。再以Module 4 Sandstorms in Asia為例，我們盡可能讓學(xué)生用已掌握的詞匯來(lái)描述沙塵暴帶給人們的危害以及人們?nèi)绾蝸?lái)預(yù)防，這是本模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該問(wèn)題如果學(xué)生解決好了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。

學(xué)案的學(xué)習(xí)流程包括兩個(gè)層面。一個(gè)層面是問(wèn)題導(dǎo)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)讀部分應(yīng)立足知識(shí)的整體性、基礎(chǔ)性分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，其主要目的在于提出知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。譬如在Module 4 Sandstorms in Asia 一課中，

Step1 Lead in

Brainstorming Question：How many kinds of disasters do you know？

Step2 Pre-reading Finish activity 2 on Page33.

Step3 While-reading A. Fast reading The structure of the passage. （用一個(gè)詞來(lái)描述每一個(gè)段落， 并分段） B. Careful reading Read the passage carefully and answer the following questions. （用原文的原句或根據(jù)原文用自己的語(yǔ)言回答）。從中我們可以看出教學(xué)的前三步以注重基礎(chǔ)知識(shí)和落實(shí)基本能力為主，讓大部分同學(xué)都能動(dòng)手，充分詮釋了教學(xué)目標(biāo)。

另一個(gè)層面是互助合作，展示交流。這一部分問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)該突出重點(diǎn)，使之設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生探討和爭(zhēng)論的欲望，能夠引起小組成員在合作交流中對(duì)問(wèn)題深層次的思考，這樣不僅可以解決學(xué)案中的問(wèn)題而且能激發(fā)學(xué)生提出生成性問(wèn)題，而這些經(jīng)過(guò)討論與解決的問(wèn)題正是展示交流的核心所在。

這三部分讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工；合作能有效地提升教學(xué)效果，但合作學(xué)習(xí)的難度要適中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要適度，其目標(biāo)是教師通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到，不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到完善。于此同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上，教師要查看學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)，肯定學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，并進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑、答疑，提高教學(xué)的針對(duì)性。

學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的檢測(cè)以鞏固知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1.題型要靈活多樣，量要適中；2.緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性；3.每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)；4.難度適中，面向全體，關(guān)注差異，可設(shè)置一些選做題，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)；5.課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)該是多樣的，能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)以致用。另外還要有課堂資源補(bǔ)充，通過(guò)各種媒體選取同類話題拓展閱讀與學(xué)習(xí)， 這部分屬于知識(shí)的拓展，供學(xué)有余力的學(xué)生去做。

學(xué)習(xí)小結(jié)是指課后學(xué)生要對(duì)本節(jié)課的學(xué)案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)在學(xué)案專頁(yè)上歸納整理，并整理出簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)筆記。在歸納本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，要體現(xiàn)與其他課、話題或模塊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

運(yùn)用學(xué)案教學(xué)使學(xué)生在體驗(yàn)和探索知識(shí)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際的教學(xué)中，我們廣大的英語(yǔ)教師要樹(shù)立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高”的教學(xué)理念，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，而且拓展和延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與素養(yǎng)。