李云榮

新課標(biāo)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出更高的要求，這就要求上課時課堂的課容量更大，對學(xué)生的主動性要求也就更高。而現(xiàn)階段風(fēng)靡的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是全體學(xué)生和老師一起進(jìn)行的共師生同解決知識難題的一種有效的學(xué)習(xí)方式，其中包含了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體這兩方面的互動。因此，如何利用好小組合作來激發(fā)課堂氣氛是當(dāng)今教師必須要解決的問題。

一、優(yōu)化小組，發(fā)揮小組作用

既然要充分發(fā)揮小組合作的作用，首先對于小組的劃分就應(yīng)該有一定的規(guī)范。教師在分化劃分小組的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，使每一個小組的成員分布均衡。每個小組人數(shù)控制在4～6人，人數(shù)太多或者太少都不容易操作，不利于組內(nèi)合作。同時也應(yīng)該注意到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，所以要對學(xué)生進(jìn)行合理分化，不能一刀切。應(yīng)該把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生規(guī)劃到一個組，使得每一個小組都有高中低三個層次的學(xué)生，組長一般由組織能力比較強(qiáng)，有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生擔(dān)任，使小組能在他們的帶領(lǐng)下合理的運(yùn)作。組建小組后，每一個小組成員都能發(fā)揮自己的作用，輪流當(dāng)小組發(fā)言人，讓學(xué)生都能學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)比較能力弱的學(xué)生找回自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮小組作用

在小組合作中，如果對于學(xué)生的引導(dǎo)和教材利用不當(dāng)，可能會造成有些學(xué)生渾水摸魚，依賴小組內(nèi)其他成員，在小組活動中沒有好好學(xué)習(xí)，濫竽充數(shù)。所以教師要設(shè)置學(xué)生喜歡的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維。例如在教授Unit 2 Whats the matter？這一課的時候，要求學(xué)生表演課文的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)句型是：1. Whats the matter？ I have a cold. 2. I have a headache/stomachache/toothache/sore back/sore throat. 3. You should go to bed/drink some water.讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行自我改編。創(chuàng)設(shè)醫(yī)生和病人的情境，先讓學(xué)生思考與生病醫(yī)院有關(guān)的詞匯，然后上網(wǎng)自己查閱，上課時做報(bào)告。使學(xué)生全面了解了與此相關(guān)的知識，拓展了學(xué)生的視野。在上課時，讓學(xué)生利用小組合作，創(chuàng)設(shè)情境，自己組織語言對話熟練應(yīng)用以上句型，然后小組自己上臺表演。小組合作學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。

三、引入小組合作競爭機(jī)制，調(diào)動小組活力

小組合作剛開始的時候，大家還都比較喜歡展示，但是時間一長，小組之間就互相依賴，有的小組就懈怠了。為激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，可在實(shí)行了小組之間的評比制度，小組之間進(jìn)行積分制，并且制定詳細(xì)的積分規(guī)定，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。上課回答問題積極的小組，每次上臺展示可以獲得5分；每次小組搜集材料，最全面的小組仍然可以獲得5分；同時，組內(nèi)成員背誦單詞積極的都可以積分。每周進(jìn)行一次評比，每月積累，評出最好的小組。從此課堂上，每一個小組都爭先恐后地搜集材料，上臺表演。調(diào)動了學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，小組內(nèi)形成了互幫互助，共同進(jìn)步的場面，在班內(nèi)掀起了一場學(xué)習(xí)英語的熱潮。

四、合理利用課文資源，選擇合適素材進(jìn)行合作

人教版的教材go for it所選的文章體裁廣泛，內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生日常生活中的各個方面。筆者嘗試針對課文不同的體裁，進(jìn)行合理的歸類，讓學(xué)生在課堂上能掌握課文重難點(diǎn)。而課堂上的時間比較寶貴，課本的知識不是每一次點(diǎn)都適合小組合作。所以，要對課本資源進(jìn)行知識的整合和歸類，這就要求教師對教材有一個宏觀的把握，從整體入手，了解哪個知識點(diǎn)學(xué)生能自己討論出來，小組合作的效果比較好適合學(xué)生自己討論歸納，哪一些知識點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生掌握。然后，可以在教研組內(nèi)討論，如何進(jìn)行小組合作題目的設(shè)置，使所選的題目更加合理化、科學(xué)化。

其次，設(shè)置問題時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師要了解初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，了解現(xiàn)階段的學(xué)生掌握知識的水平。如果一味地選擇比較難的題目，不但會打擊學(xué)生的積極性，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。所以，教師要在熟練把握教材的基礎(chǔ)之上，合理的設(shè)置題目，或者設(shè)置有梯度的題目，讓學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣。通常，我會這樣安排，先在課前設(shè)置好有梯度的問題，每一個問題答對后小組獲得的分值不同，有時可以進(jìn)行個人的評比或者單獨(dú)加分，在課堂中盡量形成你追我趕的氣氛，使課堂氣氛更加熱烈，這樣能夠更加激發(fā)小組的合作精神，充分調(diào)動和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作這種教學(xué)模式提出以來，各地紛紛提倡響應(yīng)，但是要真正的發(fā)揮其作用，還要靠教師對小組合作精髓的掌握和運(yùn)用。因此，對小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，要講究方法和技巧，合理設(shè)置相關(guān)問題，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。在小組合作中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)與小組內(nèi)的成員交流，其他的成員在別人闡明自己觀點(diǎn)的時候要注意傾聽。使全班形成互相學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生形成良好的合作交流能力，這樣也就帶動了課堂氣氛。

事實(shí)證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在探索知識的過程中找到學(xué)習(xí)知識的樂趣；在于別人合作的過程中，體會平等、合作、交流的樂趣。而作為我們教師，更應(yīng)該不斷完善小組合作制度，使其更加適合我們的課堂，更能調(diào)動我們的課堂氣氛和，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。