石秋花?磨金英

生成教學(xué)是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值依據(jù)的、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題和想法為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的展開(kāi)而獲得教學(xué)成功。生成教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)、更有效，有利于發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為此采取“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂要求教師必須吃透教材、精心預(yù)設(shè)，隨時(shí)捕捉生成的資源。靈活調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。如何達(dá)到這種效果呢？我從下面幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突破預(yù)設(shè)，精彩生成

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)許多新的想法。不論教師做了多么充分的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)之外的“生成”也是可能的。當(dāng)學(xué)生的回答偏離了預(yù)設(shè)，教師就要根據(jù)實(shí)際情況整合甚至放棄原有的預(yù)設(shè)，使靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案變成動(dòng)態(tài)的實(shí)施。正確地處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，不僅不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，反而能為之前的預(yù)設(shè)增添光彩。

教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制生成，而是為了使這種生成更有把握，更富有成效性。我們更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的去學(xué)習(xí)、生活有過(guò)怎樣的體驗(yàn)、解讀文本會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些方法、結(jié)論，練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題……在此基礎(chǔ)上我們教師該怎樣去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。給學(xué)生的自我創(chuàng)造留有余地，以達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的平衡，讓“預(yù)設(shè)”為“生成”奠基。

在教學(xué)中，常常會(huì)遇到意想不到的事情，教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向。事實(shí)上，這種“意外”情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，很可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課，最大的“亮點(diǎn)”，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。平時(shí)我們所說(shuō)的備課，就是對(duì)教與學(xué)的預(yù)設(shè)，一是對(duì)教材的預(yù)設(shè)，就是準(zhǔn)確把握教材，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、重組和設(shè)計(jì)，使之更貼近學(xué)生。二是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，就是全面了解學(xué)生，盡可能多地預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略。這樣教師才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。這樣的預(yù)設(shè)不是側(cè)重于教師的教，而更多的是為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)。

死守原有的教學(xué)預(yù)設(shè)而不顧及學(xué)生的需求、經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)禁錮學(xué)生的思維發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要為人的需要服務(wù)，離開(kāi)了人的需求和發(fā)展，很難想象數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)有怎樣的效率。這也正要求教師要不斷增強(qiáng)自己的課程資源意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一時(shí)誤解，往往是寶貴的教學(xué)資源，是具體發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維可遇而不可求的機(jī)遇，教師一定要牢牢抓住課堂中這些不期而遇的生成資源，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)椤耙馔狻倍@精彩！

二、動(dòng)態(tài)生成 “迎接”精彩

實(shí)際上，真實(shí)的教學(xué)情境是具體的、不確定的和動(dòng)態(tài)生成的。有的時(shí)候課堂教學(xué)生成的發(fā)展變化和預(yù)設(shè)是一致的，這反映出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性的合理把握和對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)知狀況的深入了解；但更多的時(shí)候，由于教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性和教學(xué)對(duì)象的差異性，而使得課堂更多的是“節(jié)外生枝”“旁逸斜出”，再優(yōu)秀的教師也不可能做到“一切盡在掌握中”。此時(shí)，就需要教師“靈活生成”“妙手生花”，敏銳地捕捉那些不期而至的生成點(diǎn)，即時(shí)作出判斷，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，使靜態(tài)的、固定化的教學(xué)預(yù)設(shè)變成動(dòng)態(tài)的、富有靈性的實(shí)施方案，為動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)航護(hù)航，演繹出精彩的紛呈的成功課堂。

（一）善待意外 演繹思維精彩

在新的課程理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝也是正常的。這是學(xué)生思維花朵的盛開(kāi)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上生命之泉的涌動(dòng)，教師要善待“意外”，及時(shí)捕捉學(xué)生的奇思妙想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓智慧之花閃耀光芒。

（二）巧化尷尬 呈現(xiàn)精彩課堂

課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師手握的是固定的教材，面對(duì)的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生的未知答案。教師對(duì)學(xué)生預(yù)料之中的答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但對(duì)那些令人尷尬的“小插曲”往往會(huì)心存不悅，是視而不見(jiàn)或是簡(jiǎn)單處理，還是追隨兒童的興趣意識(shí)，抓住這一珍貴資源靈活調(diào)控教學(xué)？答案顯而易見(jiàn)，如果教師細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，就會(huì)化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。

（三）關(guān)注差異 引發(fā)不同生成

學(xué)生與學(xué)生之間是存在著認(rèn)知差異的，課堂中，教師應(yīng)關(guān)注差異，創(chuàng)設(shè)探究的空間，留有思索的余地，鼓動(dòng)學(xué)生自主探索，質(zhì)疑問(wèn)難，為每個(gè)學(xué)生提供積極活動(dòng)的保證，促使課堂中多種類型信息交流的產(chǎn)生和及時(shí)反饋，讓課堂中存“異樣的聲音”，出“意料外的畫面”，引發(fā)不同層面學(xué)生的生成，讓學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

如我教學(xué)“乘法意義”的運(yùn)用一課時(shí)，我出示了這樣一道加法題：7+7+7+3+7=？讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。于是一個(gè)學(xué)生提出了7×4+3的方法，而另一個(gè)學(xué)生則提出了“新方案”，建議用7×5-4的方法解。這個(gè)學(xué)生的思維有創(chuàng)見(jiàn)，在他的思維活動(dòng)中，他“看見(jiàn)了”一個(gè)實(shí)際并不存在的7，他假設(shè)在3的位置上是一個(gè)7，那么就可以把題目先假設(shè)為7×5。接著他的思維又參與了論證：7-4才是原題中的實(shí)際存在的3。這樣，不僅使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，也使生成綻放出絢麗光彩，使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的發(fā)揮，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

生成課堂的精彩來(lái)源于鮮活生命群體的參與；生成課堂的價(jià)值在于每節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)，不可復(fù)制的生命歷程。我們急切尋求著能夠泛起、涌動(dòng)生命活力的課堂；我們用心期待著迸發(fā)、閃耀智慧的火花的課堂。我 們 發(fā) 現(xiàn)“無(wú)法預(yù)約的精彩”并非可遇而不可求，只要在日常教學(xué)中，我們多一些引導(dǎo)，少一些灌輸；多一些表?yè)P(yáng)，少一些否定；多一些喚醒，少一些壓抑，用一顆細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)稍縱即逝的生成點(diǎn)，不經(jīng)意間你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們所期待的“無(wú)法預(yù)約的精彩”就在我們身邊。