周守倫

一、“以學(xué)定教”是靈魂

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的靈魂。新一輪課程改革的基本理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。”在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因而我以“以學(xué)定教”作為導(dǎo)學(xué)《學(xué)弈》的根本指導(dǎo)思想，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理、情感等特征為基點(diǎn)，組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在師生共同學(xué)習(xí)中給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己回答；給學(xué)生一片空間，讓他們自己前行；讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)讀是途徑

在“以學(xué)定教”理念的指導(dǎo)下，我在與學(xué)生們一起學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律入手，結(jié)合文言文的特點(diǎn)，總結(jié)出“讀通、讀懂、讀好、讀透”的導(dǎo)學(xué)方法，作為學(xué)習(xí)的主線。

我在引導(dǎo)孩子們通過聽《學(xué)弈》錄音感知文言文之后，就讓學(xué)生自由讀課文，讓他們自己體驗(yàn)一下文言文的特點(diǎn)，同時(shí)提醒他們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生通過自己的體驗(yàn)基本能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中對(duì)讀法的指導(dǎo)還不夠，課后我想如果引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀的方法就更好了，可以讓孩子們交流自己讀通的方法，如：借助文中的拼音、利用工具書、問家長(zhǎng)、課前預(yù)習(xí)等等，讓他們學(xué)到多種初讀課文的方法，懂得可以怎樣去讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

在讓學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，我讓他們說說課題“學(xué)弈”的意思，自己總結(jié)出理解文言文意思的方法：可以結(jié)合注釋和插圖來理解。隨后就給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，讓他們分小組運(yùn)用自己總結(jié)出的方法一字一句地讀懂課文的意思。通過學(xué)生自主探索能讀懂課文的意思，然而我在讓學(xué)生交流的時(shí)候只請(qǐng)了優(yōu)生全班交流，對(duì)中差生的關(guān)注還不夠，對(duì)他們的理解程度了解不夠，可以讓他們交流再根據(jù)他們理解的程度進(jìn)行引導(dǎo)，力求面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好課文，通過指讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，感受怎樣才能讀好文言文，教師與學(xué)生一起研讀，當(dāng)我研讀“為是其智弗若與？曰非然也?！睍r(shí)學(xué)生們給了我熱烈的掌聲，當(dāng)時(shí)我感受到真的與孩子們?nèi)跒榱艘惑w，我的朗讀進(jìn)入了他們的心靈，得到了他們的響應(yīng)，才讓我深切的感受到什么是與孩子們心與心的交流。于是我順勢(shì)引導(dǎo)他們讀，鼓勵(lì)他們：“只要用心地讀就一定能讀得更好！”他們用心地品讀，我請(qǐng)?jiān)敢庾x的學(xué)生就起來讀，孩子們的信心大增，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……結(jié)果全班的孩子都站了起來，他們真讓我感動(dòng)，說明了他們有了朗讀的欲望，有了朗讀的興趣，不管他自己讀得怎樣，此時(shí)此刻他是“我想讀”而不是老師“要我讀”。我想這是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的一種嘗試，這樣就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。然而在這個(gè)環(huán)節(jié)中我對(duì)讀法的指導(dǎo)還不夠，如果在停頓、速度、重音等方面讓學(xué)生多去感悟、實(shí)踐，讓他們聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀就更能使他們感受到文言文的獨(dú)特魅力，感受祖國語言的美。

學(xué)生們學(xué)習(xí)的根本目的是要明理，要學(xué)以致用，這才算把書讀透了，因而我教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“讀透課文”。我給學(xué)生一片空間，讓他們自己去體會(huì)課文的道理，然后寫下來，再全班交流。學(xué)生們能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，結(jié)合自己的生活實(shí)際談自己的感受。最后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生課外多讀文言文，從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

課后我想在最后總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法時(shí)可讓學(xué)生自己總結(jié)出“讀通——讀懂——讀好——讀透”，還可以記下來，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中總結(jié)適合自己的讀書方法。

總之，通過導(dǎo)學(xué)《學(xué)弈》我感受到在教育教學(xué)中要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，多了解學(xué)生，真正懂得他們?cè)谙胧裁矗麄冃枰裁?；了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)；真正從他們的角度來思考教育教學(xué)方式和方法；真正把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人積極地組織、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，做他們學(xué)習(xí)的好伙伴、好朋友。我堅(jiān)信只要我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新就會(huì)在語文教育教學(xué)的道路上越走越寬、越走越快、越走越遠(yuǎn)！

（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽區(qū)洪湖鎮(zhèn)中心校 ）

（責(zé)任編校：周德鵬）