曾淑君

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是德育工作者不容忽視的一項工作。本人從事高中教育教學(xué)工作多年，努力爭做一名優(yōu)秀的德育工作者是筆者的最大愿望?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)與大家作初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 高中生 個性 心理品質(zhì)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-107-01

德育是品德教育的簡稱，是指以提高個體的品德素質(zhì)為目的的教育活動。品德正是個性的重要組成部分，它包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)四個方面。學(xué)校德育工作必須把政治教育、思想教育、道德教育、個性心理素質(zhì)教育結(jié)合起來，并形成完整的品德結(jié)構(gòu)。因為人的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和個性心理品質(zhì)彼此是相互包容、相互滲透的。沒有健全的個性，就談不上優(yōu)秀的政治、思想、品德的形成。所以，個性心理素質(zhì)教育是德育的有機(jī)組成部分。而當(dāng)今社會，學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常的學(xué)生占不少的比例。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)放在德育中有其客觀根據(jù)和現(xiàn)實的必要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感品質(zhì)

高中生活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，好從一個極端走向另一個極端，因此幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)的途徑有：

1. 以理育情。教育者在教學(xué)中要培養(yǎng)、利用和激發(fā)學(xué)生的積極情感，并深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達(dá)。針對學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，教他們分析原因，提高學(xué)生對情感的認(rèn)識，從而教會學(xué)生進(jìn)行自我情感調(diào)節(jié)。

2. 以情育情。情感具有感染性，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師要能以情動情。人人都希望被尊重，我們也常常教育學(xué)生要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人。師生之間也是如此，要把自己置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的朋友，在與學(xué)生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響教育學(xué)生。學(xué)生不是機(jī)器，而是有血有肉的有情感的人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時要考慮學(xué)生的感受，對他們多一份寬容和理解，多一份關(guān)愛和支持。在一切教學(xué)活動中要推行民主教學(xué)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教材所蘊(yùn)含的情感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在生活中教師對學(xué)生的親近、熱愛、信任和期望等情感都會激起學(xué)生的共鳴，有助于健康情感的培養(yǎng)。

3.以境育情。情感總是在一定得情境中產(chǎn)生的。良好的集體情境，良好的教學(xué)情境，優(yōu)美的校園、和諧的班級環(huán)境，友好的同學(xué)交往、融洽的師生之情，美麗的自然環(huán)境和健康的活動都有利于學(xué)生健康的情感。另外，我們還可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒品質(zhì)

心理學(xué)表明，健康的情緒具有以下特征：一是能控制自己的情緒；二是有豐富的情緒；三是具備良好的主導(dǎo)心境；四是調(diào)節(jié)情緒的能力。健康的情緒是健康心理的重要組成部分。不良情緒的類別很多，如過度焦慮、恐懼、嫉妒、敵意、罪惡感等，應(yīng)根據(jù)具體情況，分別予以對待。這里就不良情緒的處理和對學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)談幾點做法。

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)不良情緒。如狂喜、暴怒、焦急、憂傷等都是情緒過度的表現(xiàn)，對人的身心是有害的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己調(diào)節(jié)。

2. 當(dāng)學(xué)生處于不良情緒狀態(tài)下時，僅靠自身調(diào)節(jié)是不夠的，還需要教育者的疏導(dǎo)，使人吐出心頭苦悶，卸下包袱。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個性，跟學(xué)生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進(jìn)行專題談話。

3. 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕重，學(xué)習(xí)活動如何安排對學(xué)生的情緒也有很大影響。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，要做到有張有馳，勞逸結(jié)合，還要積極參加文體活動，動靜相益，使自己保持愉快的情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動實行調(diào)節(jié)和控制，在德育活動中應(yīng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為教育者不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，我首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對現(xiàn)實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖的朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，最終實現(xiàn)自己的愿望。

教育者對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要有恒心，要貫注于實踐中磨練。在教育中抓住一些重要的契機(jī)，如越野拉練、開學(xué)生運(yùn)動會、夏令營活動等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓他們養(yǎng)成自強(qiáng)不息、勇往直前的品格。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神本質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人。真心誠意關(guān)心別人、幫助別人不是什么大道理，而是學(xué)會生存的基本規(guī)律，誰不遵守它，，誰就無法適應(yīng)社會，甚至無法生存下去。組織學(xué)生獻(xiàn)愛心活動：把愛心獻(xiàn)給所有需要幫助的人們。

國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！绷己玫膫€性心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是21世紀(jì)的呼喚！我們教育工作者要從學(xué)生的心靈著手，科學(xué)地開展心理健康教育，讓孩子們具備良好的個性心理品質(zhì)，這樣才能為他們將來打下堅實的基礎(chǔ)，使他們健康成長！