劉磊　潘淵

【摘要】 筆者在本文中就如何依靠班級的力量來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性展開了一些論述。

【關(guān)鍵詞】 班級力量 學(xué)生個(gè)性 發(fā)展

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-112-01

以前我們常說，個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無窮的?，F(xiàn)在有人不太贊同這句話，以為有愚弄人之嫌。但是從班級管理的角度來說，我認(rèn)為這句話太正確了。

一個(gè)好的集體氛圍需要班主任用心去營造，可以通過以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。好的制度應(yīng)該是公正、公開，并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。好的制度也應(yīng)該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。我在制定班級管理制度時(shí)，就根據(jù)不同學(xué)生情況，班干部與普通學(xué)生、男同學(xué)與女同學(xué)、住宿生與外宿生等都有區(qū)別。即使在懲罰學(xué)生時(shí)，也一定要讓他明白，這個(gè)懲罰并非來自于教師，以防止他對教師心生怨恨，而是來自于制度。因?yàn)槟氵`反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執(zhí)行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學(xué)生自主管理，教師是集體的一員，最多起一個(gè)指導(dǎo)的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實(shí)施這樣的管理。

一段時(shí)間班級清潔衛(wèi)生很差，后來我實(shí)施了衛(wèi)生包干的制度，將班級的地面劃分為塊，每個(gè)小組都有自己的包干區(qū)，并且進(jìn)行評選。這個(gè)制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級的衛(wèi)生狀況。

二、營造良好班級輿論

好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會有人來制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人譴責(zé)。這樣的班級，風(fēng)氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。

要營造良好班級氛圍，樹立典型很重要。有一句老話，叫做“榜樣的力量是無窮的”。在班級里樹立一個(gè)好的榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的生動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會有非常明顯的效果。這個(gè)時(shí)候，我們當(dāng)班主任的就要做一些工作，尤其是當(dāng)一開始榜樣不被人理解時(shí)，要及時(shí)地施以強(qiáng)大的援手。羊群走路靠頭羊，樹立一個(gè)頭羊，并且讓大家跟著他走，比用鞭子趕要好的多。

好的班級氛圍，是一點(diǎn)一滴形成的。班主任首先需要對班級里的學(xué)生進(jìn)行分類。大致可分為兩類，一類是領(lǐng)袖型的學(xué)生，影響力頗大；一類是盲從型的學(xué)生，通常都是從眾的。從高效率工作的角度出發(fā)，班主任要把精力著重放在那些領(lǐng)袖型的學(xué)生身上，從某種程度上來說，控制住他們，也就控制住了班級。

第三，增強(qiáng)班級的凝聚力。很多教師不太知道如何形成班級的凝聚力，其實(shí)原理很簡單。每一個(gè)人都有與生俱來的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會。集體里每一個(gè)成員的全身心投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不到名次，準(zhǔn)備的過程，比賽的過程就是一個(gè)很好地凝聚全班的過程。所以，我們說，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。

英雄的集體常常能產(chǎn)生英雄的個(gè)人，英雄的個(gè)人往往來自英雄的集體。好的集體，個(gè)人會以身在其中為自豪。我們通常不贊成學(xué)校里按學(xué)業(yè)程度分快慢班就是這個(gè)道理。分在快班好班的學(xué)生會有自豪感，其學(xué)習(xí)成績也會有提高，但是分在慢班差班的學(xué)生可就慘了，因?yàn)榧w的榮譽(yù)感已經(jīng)被毀了，集體的凝聚力也很難形成。

第四，班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo)，說穿了很簡單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。主題班會課就是一個(gè)很好的方式。我不太主張班會課班主任完全放手讓學(xué)生去搞，教師到最后再無關(guān)緊要地總結(jié)兩句，這樣的主題班會常常流于形式，淪落為學(xué)生的節(jié)目表演，收不到好的效果。好的主題班會應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。我在組織生日聚會時(shí)，讓過生日的同學(xué)選出主持人，由他們?nèi)ソM織，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，其中設(shè)計(jì)許多互動(dòng)游戲，也包括一些感人細(xì)節(jié)。這樣的主題班會學(xué)生會很投入，學(xué)生的思想與情感產(chǎn)生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅是主題班會，只要是學(xué)生一起參加的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如說考試總結(jié)會上成績進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)言，比如說表彰會或是批評會，組織策劃得好，開與不開這樣的會不可同日而語。一次集體春游，一次全班游戲，一次年級籃球比賽，都能對個(gè)體心理產(chǎn)生影響。學(xué)生的合作與競爭的意識、自律與他律的觀念、自私與無私的心態(tài)、負(fù)責(zé)與無責(zé)的品質(zhì)都會在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會的；什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。

一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng)，小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校，有好的校風(fēng)，就肯定不是一所壞學(xué)校；一個(gè)班級，有好的班風(fēng)，一定是一個(gè)好班級。

班主任在班級管理中一定要善于發(fā)現(xiàn)管理上的死角。比如班級里有沒有特權(quán)學(xué)生，如果有，要盡早解決，否則對集體貽害無窮。

好的集體氛圍相當(dāng)于堅(jiān)實(shí)的千里長堤，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體如同長堤之中的河水，無論如何洶涌，都能順流而下。這個(gè)長堤是需要教師不斷去建設(shè)的，使其發(fā)揮作用。