孟偉 鄭春梅 崔海龍

21世紀(jì)是信息化時代，給教育提出更高的培養(yǎng)目標(biāo)，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越迫切，每個家庭都希望自己的孩子能夠上一所好的學(xué)校，接受優(yōu)質(zhì)的教育。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確定，面對日益激烈的社會競爭，“滿足時代發(fā)展對人才的多元需求，探索特色教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長個性的高素質(zhì)人才”已成為廣大學(xué)校生存發(fā)展的重中之重。

一、立德樹人，形成養(yǎng)成教育特色

德育從來就不是孤立的，德育要放到素質(zhì)教育當(dāng)中去思考。學(xué)校德育工作追求的是常態(tài)化管理，將養(yǎng)成教育內(nèi)化為學(xué)生的文明素質(zhì)，通過學(xué)?；顒?、校園文化感染學(xué)生，收到潤物細(xì)無聲的德育效果。

確立學(xué)校師德建設(shè)目標(biāo)：愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，提高能力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育工作隊伍。

確立學(xué)生管理目標(biāo)：文明愛校、遵紀(jì)守法，重點突出愛護(hù)校園環(huán)境，維護(hù)自身形象，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自主管理的能力。

確立傳統(tǒng)美德教育目標(biāo)：忠、孝、仁、義、禮、智、信、廉。

學(xué)校德育與管理工作堅持以班級文化建設(shè)、學(xué)生日常行為規(guī)范、日常衛(wèi)生、兩操管理工作為切入點，強化班主任目標(biāo)管理意識，提升班主任管理水平，樹立服從安排、聽從指揮的大局觀，同時注重班級常規(guī)管理的細(xì)節(jié)，目的是使大家認(rèn)識到思想層面的提升最終是落實到一個個班級管理的細(xì)節(jié)中。只有將兩者有機的融合在一起的意識到位，學(xué)校德育工作的實效性才會提高。

我們堅持將日常行為教育和德育特色活動相結(jié)合，使學(xué)生在德育實踐中培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。

為了讓不同的學(xué)生在學(xué)校里充分體驗成功，彰顯個性，體現(xiàn)自身價值，我們利用元旦、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育系列活動：新年伊始舉辦了“中國夢·我的夢”大型圖片展；清明節(jié)期間，為了讓全校師生更好的學(xué)習(xí)和傳承愛國主義民族精神，大力弘揚愛國主義教育，我校舉行的《黑土軍魂》“抗聯(lián)英烈圖片”等系列活動；3·15學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展“道德講堂、講雷鋒故事、學(xué)雷鋒”志愿系列活動；6·1兒童節(jié)舉行的“紅領(lǐng)巾，心向黨”入隊活動和“走進(jìn)大自然——參觀動植物園”活動；為喜迎國慶，召開了“祖國我為你驕傲”主題隊會；9·18舉行的“勿忘國恥，振興中華”演講比賽活動。9·10教師節(jié)舉行的“我心目中的好老師”系列活動等。

使學(xué)生在活動中充分展示自我、樹立自信，從而提高他們的德育認(rèn)識，逐步內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

二、實施教材整合，形成課程特色

課程是教育的主要載體，也是育人的重要平臺。我們在全面實施國家課程的同時，進(jìn)一步開設(shè)校本課程，通過校本課程的多樣化，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)教育面向全體、德育為先、能力為重、全面發(fā)展。為使國家課程和地方課程更具有迫切性，學(xué)校將這兩種課程分為剛性課程和彈性課程。針對一些彈性課程通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行在加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要，使國家和地方課程的實施更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，為學(xué)生提供更適合的教育。結(jié)合我校的適合教育特色，在課程改革方面我們具體做到了國家課程“校本化”，校本課程“特色化”。

國家課程“校本化”，主要針對我校學(xué)生特點和優(yōu)勢，不斷完善對教材的增、刪、換、立、合，為每門學(xué)科配齊3至5個不同版本的教材，以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實際的部分，整體移植或者嫁接，以“主題學(xué)習(xí)”的形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終形成國家課程“校本化”體系。

校本課程“特色化”，繼續(xù)深化三個層次的探索與研究。第一個層次是普及性校本課程，主要是在原有數(shù)語外校本教材的基礎(chǔ)上，增加音體美、科學(xué)、品德等學(xué)科的校本教材，通過經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、英語口語、英語課本劇、英文歌曲秀、語文的課前演講、生活數(shù)學(xué)、生活中的理化生、棋藝展示、兒童繪畫、音樂欣賞、體育游戲、科技制作等課程，全員參與，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展和提升。第二個層次是選擇性校本課程，注重特長打造。我們分年段開設(shè)了語言文化、數(shù)學(xué)與思維、藝術(shù)博覽、體育與健康、科技與發(fā)明五大類50門興趣課供學(xué)生選修，為促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展搭建了平臺，受到了學(xué)生的喜愛和家長的好評；第三個層次是學(xué)生合作探究性校本課程，將以社會熱點和生活實踐活動為內(nèi)容的探究課程，與校園體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，通過各項主題活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力以及創(chuàng)新精神。

三、實施課程改革，彰顯教學(xué)特色

適合教育就要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生。相信每個學(xué)生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。因此我校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)在，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，構(gòu)建了“五學(xué)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，而且通過常態(tài)課、研討課、觀摩課、骨干帶動、專家引領(lǐng)等形式，構(gòu)建了不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式，形成具有學(xué)校特色的自主探究式課堂教學(xué)模式；抓評價，促提升，針對學(xué)生的差異和發(fā)展需求，通過分層次的問題設(shè)計、小組的合理搭配、小組的捆綁式評價，為每個學(xué)生提供適合自己的教育，使每個學(xué)生都能嘗到成功的快樂，潛能得到了充分的發(fā)揮；抓典型，促推廣，通過開展評比活動，以骨干帶一般、典型帶全體的形式定期進(jìn)行課改成果提升、推廣、普及，改革實行兩年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合能力不斷提高，逐漸形成東光的課堂教學(xué)改革特色。

學(xué)校本著讓每一個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展的以人為本原則，注重學(xué)科間的均衡發(fā)展。以數(shù)、語、外三大主科為龍頭，帶動其他各學(xué)科的均衡發(fā)展，在學(xué)校組織開展的校本教材開發(fā)、教師基本功大賽、公開課、教師業(yè)務(wù)水平測試等教育教學(xué)活動中，所有學(xué)科都參與其中，以學(xué)科間的均衡發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科教師業(yè)務(wù)的均衡提高，為開展的興趣課堂提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

廣泛地閱讀和積累成為語文教學(xué)的特色；追本溯源識漢字，幫助孩子了解了中國漢字的演化，從而激發(fā)了孩子的識字興趣；除此之外，我們每天早自習(xí)的晨讀堅持得也很好，學(xué)部每天都有專人檢查，現(xiàn)在各班都已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，營造了書聲朗朗、全校誦讀的濃厚氛圍。語文課前的演講比賽，展示了學(xué)生的語言風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的能力；語文的四大名著的講解；這學(xué)期的讀書卡全校統(tǒng)一形式，比較規(guī)范、實用?？鞓窋?shù)學(xué)引領(lǐng)孩子暢游在數(shù)學(xué)王國；生活中的數(shù)學(xué)將學(xué)生在實際中遇到的數(shù)學(xué)問題每天的口算題也為學(xué)生熟練計算打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的口算、速算能力?！拔腋艺f英語、我會說英語、我能寫英語、每節(jié)英語課前進(jìn)行的每日一讀，”這些都成為英語教學(xué)特色；“我是多面手”成為音體美培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的目標(biāo)。各學(xué)科都在努力的彰顯自己學(xué)科特色。

四、深入課題研究，彰顯科研特色

實施課題引領(lǐng)帶動，增強實效性，提高針對性，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。我們以全國教育科學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“和諧德育研究與實驗”子課題《整體構(gòu)建中小學(xué)相銜接的德育途徑方法體系的研究與實踐》，《生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》中的子課題《生命教育理念下校園安全文化的構(gòu)建》；吉林省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《適合學(xué)生發(fā)展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》、《提高中小學(xué)生抗挫折能力的教育研究》、《中小學(xué)心理健康教育有效途徑的研究》、《“平安行動”與青少年自護(hù)教育研究》等國家、省級、市級重點課題研究為引領(lǐng)，以求實創(chuàng)新為著力點，深入開展《高效課堂》、《有效教學(xué)》、《陽光生命教育》、《陽光德育》、《書香校園》、《愛心教育》、《勵志教育》、《品格教育》等學(xué)科課題研究和校本課題研究，積極實踐和探索創(chuàng)新科研模式和運行機制，構(gòu)建具有我校鮮明特色的科研體系。通過個性化課題的研究很多教師形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，加快了教師專業(yè)成長。

近年來，我校教師有100余篇論文在《中國教育報》、《中國教師報》、中國《校園安全》、《吉林教育》、《山東教育》、《普教研究》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》、《長春教育》和《實踐新課程》等雜志上發(fā)表，提高了研究實效，推廣了科研成果。

走特色辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色學(xué)校，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢，更是學(xué)校提升內(nèi)涵，獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。因此，在面對國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，課程改革轟轟烈烈實施的背景，我們深深感到時不我待，必須抓住機遇，讓我校在風(fēng)起云涌的教育改革的發(fā)展浪潮中展現(xiàn)特色辦學(xué)，在課程改革的進(jìn)程中完善自主教育，在教師專業(yè)化發(fā)展的行進(jìn)中成就教師價值，在素質(zhì)教育不斷深化中培養(yǎng)祖國棟梁。