梁文浩

近日，看了《教育文摘》林志明的一篇題為《一位語(yǔ)文教師的自白》后，頗受啟發(fā)，更有同感。文章例舉了三個(gè)自白案例，其案例場(chǎng)面使他局促、尷尬，也著實(shí)引發(fā)了我的回味、思考……

【案例一】林志明說(shuō)：“一次，他教授《跨越百年的美麗》一文總結(jié)課時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：‘老師，鐳是一種怎樣的東西？又一位學(xué)生問(wèn)：‘愛(ài)因斯坦和居里夫人是什么關(guān)系？還有一位學(xué)生問(wèn)：‘居里夫人有幾個(gè)女兒，她們有沒(méi)有繼承她的事業(yè)？我蒙了，定在那里老半天，最后才悻悻然曰：‘你們把我問(wèn)住了，這些問(wèn)題我一個(gè)都答不上來(lái)。我們回去各自查查資料，明天再來(lái)交流吧。”

【案例二】林老師說(shuō)：“那天，教學(xué)《松鼠》一課，剛板書(shū)完課題，學(xué)生就沖我嚷嚷：‘老師，你寫(xiě)錯(cuò)了，“松鼠”的“鼠”下面是點(diǎn)，不是橫。我朝黑板一看，果不其然，那‘鼠字下面的四點(diǎn)就像四只鼠目，直勾勾地瞪著我。我自知糗大了，便忙告訴學(xué)生：‘對(duì)不起，我寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)?。然后，我熱著臉端端正正地改正過(guò)來(lái)。”

【案例三】是林老師在課堂上認(rèn)錯(cuò)了一個(gè)象形字，學(xué)生回家考證了做纂刻的父親，讓林老師又一次在全班同學(xué)面前表達(dá)了自己的歉意。

《教育文摘》中林志明老師這三個(gè)尷尬的自白案例，我覺(jué)得在我們每個(gè)從事教育生涯的師者中不算是罕例。林老師能很有勇氣呈現(xiàn)自己這些教育缺失，十分難能可貴。不說(shuō)不等于沒(méi)有，說(shuō)了不等于自己不稱職。那是1982年6月，我正在大學(xué)讀書(shū)，學(xué)校把參加“哈爾濱全國(guó)語(yǔ)文研討會(huì)”的上海特級(jí)教師于漪請(qǐng)到了東北師范大學(xué)作報(bào)告，本人作為學(xué)校的學(xué)生代表參加了這次報(bào)告。那次報(bào)告給我印象最深的就是于漪老師說(shuō)：“一次，她講《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，課堂上突然有學(xué)生問(wèn)：‘老師，你知道中國(guó)女人是從什么時(shí)候開(kāi)始裹小腳的嗎？當(dāng)時(shí)，我愣住了，幸虧一次查閱資料無(wú)意發(fā)現(xiàn)是在北宋時(shí)期，我便不確定地回答了這位同學(xué)。從那以后，我在平時(shí)備課以及學(xué)習(xí)、瀏覽任何資料時(shí)都特別注意知識(shí)性、趣味性的內(nèi)容。因?yàn)?，一名語(yǔ)文教師的知識(shí)底蘊(yùn)應(yīng)該是大無(wú)邊呀！”后來(lái)，在34年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，于漪老師的這次報(bào)告我唯一不敢忘卻的就是這段話、這件事。而發(fā)生在我身上類(lèi)似林志明、于漪老師的案例何止一次二次，由于有了于漪老師的經(jīng)歷，我特別注意課堂教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，知識(shí)的準(zhǔn)確性，以及偶發(fā)事件處理的靈活性。

在執(zhí)教2002屆學(xué)生的三年中，這種事情好像多了些，因?yàn)檫@一屆學(xué)生都是持各種證書(shū)的好學(xué)生，他們來(lái)自全市各個(gè)區(qū)，大都是重點(diǎn)小學(xué)來(lái)的，質(zhì)量不錯(cuò)，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)究根問(wèn)底。和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，真正地有一種師生共同成長(zhǎng)的感覺(jué)，那才叫其樂(lè)無(wú)窮。當(dāng)遇到上述窘?jīng)r時(shí)，我的聰明就是利用現(xiàn)有資源解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。涉及到理化生等自然科學(xué)的知識(shí)性問(wèn)題，我就叫班級(jí)的董浩同學(xué)回答；涉及到古典文學(xué)如《紅樓夢(mèng)》里的醫(yī)藥、建筑等方面知識(shí)，我就叫張婷婷回答；涉及到哲學(xué)、歷史方面的知識(shí)，我就叫王都鶴同學(xué)回答；其他同學(xué)還可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充，班級(jí)中有四大才女和四大才子，上課不會(huì)出現(xiàn)無(wú)端冷場(chǎng)的現(xiàn)象。就這樣，在他們回答的過(guò)程中，我會(huì)判斷出其中的真?zhèn)危⒆鞒鱿鄳?yīng)的評(píng)價(jià)。

相隔十年的今天，讀了林志明老師的文章，我覺(jué)得我是慶幸的。因?yàn)槲业膶W(xué)生一是才思敏捷、博學(xué)多識(shí)；二是性善本真、求實(shí)樂(lè)思；三是平實(shí)和諧、坦誠(chéng)無(wú)私。因此，我才更注意自己的教學(xué)質(zhì)量。涉及到語(yǔ)文常識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性一定得準(zhǔn)確無(wú)誤、有板有眼不得有半點(diǎn)疏忽，更不能出現(xiàn)讀錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)話的硬傷。否則，你的學(xué)生怎么會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你，并與你共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)呢。說(shuō)到底，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師就應(yīng)該像個(gè)語(yǔ)文教師，雖然不一定要學(xué)富五車(chē)、才高八斗，但該懂的就一定要懂，該會(huì)的就一定要會(huì)，該明了的就一定要明了，該學(xué)的就一定要學(xué)。這樣，在課堂或課下任何場(chǎng)合上，都不會(huì)出現(xiàn)或少出現(xiàn)因?yàn)樽约翰攀鑼W(xué)淺、拙口鈍腮而被學(xué)生問(wèn)住的窘態(tài)百出現(xiàn)象。