李瀟瀾

摘 要：近年來，隨著生源數(shù)量的不斷減少，中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻越來越低，生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣冷淡，學(xué)習(xí)積極性差。而計算機的基礎(chǔ)課程又是中職學(xué)生的必學(xué)課程，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；情感教學(xué)；學(xué)生潛能

中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)差、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)冷淡是當今中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)實；因此，我們必須面對現(xiàn)實，迎難而上，因材施教；我作為一名計算機教師，面對學(xué)生的基本狀況，如何才能把計算機課程上好，達到預(yù)期的教學(xué)目標，成了必須思考的一個問題。經(jīng)過多次探索，積累了一些經(jīng)驗和方法。我認為要上好計算機這門課，應(yīng)做好以下幾個步驟，才能取得較好的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。下面介紹幾種導(dǎo)入方法：

1．問題式

即在學(xué)習(xí)中設(shè)置一些能突出重點的問題，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如，在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》時，在課堂導(dǎo)入中向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領(lǐng)？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。

2．演示式

演示式導(dǎo)入就是通過課件的演示或作品演示進行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在講授Powerpoint時，可以先通過多媒體演示用PowerPoint制作出來的作品，在作品中設(shè)置一些與中職學(xué)生的思維習(xí)慣比較接近的提問思路，這樣就容易一下子在情感上拉近與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活采用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

要根據(jù)中職學(xué)生的實際，靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。任務(wù)是學(xué)習(xí)的橋梁，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是教師，也不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者本身，是學(xué)習(xí)者的成就動機。通過巧妙的任務(wù)設(shè)計，將要教授的新知識點蘊涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生提出實際的問題或目標，引起學(xué)生對某一實際操作的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成預(yù)計任務(wù)，從而學(xué)會相關(guān)的理論或技能。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)Word綜合應(yīng)用——圖文混排時，可以這樣引入新課的。首先出示兩張頁面排版的文檔，一張是普通的只有文字的排版文檔，一張是有圖片、有文字、有底紋等元素豐富的圖文混排文檔。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學(xué)生自己進行比較哪張漂亮，然后問學(xué)生：“你們喜歡哪種排版設(shè)計呢？為什么？”這樣，學(xué)生就會慢慢地跟著老師的步伐走，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒，在引導(dǎo)的同時也要適當?shù)毓膭顚W(xué)生去開動腦筋，探索任務(wù)，完成任務(wù)；在這樣一個任務(wù)的驅(qū)動下，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂氣氛將從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2．游戲引導(dǎo)教學(xué)

游戲這個東西有利有弊，學(xué)生沉迷于游戲就會“玩物喪志”；但恰當?shù)剡\用游戲引導(dǎo)課堂，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。對于課堂上使用的游戲，教師要嚴格挑選，適當運用，把握一個度。僅是使用一些益智類游戲和一些比賽類的游戲。比如，在漢字輸入法教學(xué)中，由于練習(xí)五筆字根和輸入漢字枯燥乏味，學(xué)生沒多大興趣，想提高學(xué)生的打字水平比較困難。如果我們運用金山打字通的打字游戲，讓學(xué)生分組進行比賽，那么學(xué)生就會學(xué)習(xí)勁頭十足，從而積極地參與到這個游戲中來。這樣一來，學(xué)生的水平就會逐步提高。

3．小組比賽法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小組教學(xué)模式凸顯出了它的優(yōu)越性。在教學(xué)過程中采用小組比賽的方法，把學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式進行討論和自主學(xué)習(xí)，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師則可以根據(jù)每個小組完成任務(wù)的情況進行打分并給予一定的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組之間比賽的方法，讓每個小組各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對各個小組進行客觀的評價，指出每個小組的優(yōu)點和不足，幫助他們認識自己，揚長避短，提高學(xué)習(xí)能力；通過使用這種教學(xué)法，使學(xué)生不僅掌握了新知識，還發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識。

三、運用情感教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能

中職學(xué)生大多是初中階段成績和守紀方面都屬后進的學(xué)生，長期受到家長和教師的訓(xùn)斥和指責(zé)，具有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們渴望被大家關(guān)注，更渴望能夠成功。因此，在課堂教學(xué)中運用情感教育，對充分挖掘這些學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要?？刹捎靡韵聨讉€方法：

1．教學(xué)中激勵學(xué)生

“數(shù)子十過，不如獎子一長?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂和滿足。

2．困難中支持學(xué)生

教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援。

3．營造歡樂的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們深刻地體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在計算機課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得快樂，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，中職的計算機課堂教學(xué)才會充滿活力。

參考文獻：

［1］陳大偉.教育科研與老師成長.華東師范大學(xué)出版社，2009-01.

［2］朱永新.新教育之夢.人民教育出版社，2011-03.

［3］巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化.教育科學(xué)出版社，2001-01.

編輯 代敏麗