林黎明

【摘要】 篆刻是我國的一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，是我們的先輩幾千年來的文化藝術(shù)結(jié)晶，對初中生進(jìn)行篆刻等民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)有著十分重要的意義，筆者在本文中就初級中學(xué)階段的篆刻教學(xué)作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)階段 篆刻教學(xué)

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-043-02

篆刻是我國的一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，是我們的先輩幾千年來的文化藝術(shù)結(jié)晶，沒有傳承與發(fā)展，那么篆刻藝術(shù)作品只能是博物館里的陳列品和少數(shù)篆刻專業(yè)人士的收藏品，如果通過課堂教學(xué)使篆刻藝術(shù)走進(jìn)到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生來參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展，那么篆刻藝術(shù)的將來會有一個非常好的發(fā)展前景。而從小學(xué)進(jìn)入到初中階段的學(xué)生在這個時期里他們的世界觀、人生觀以及審美觀也開始了萌芽、漸漸生長和發(fā)育的成長形成過程。所以在這樣一個時期里，對他們進(jìn)行健康、正確的審美教育與教學(xué)，就顯得十分及時和必要了。在這個階段，讓學(xué)生多些學(xué)習(xí)了解自己祖國的優(yōu)秀歷史文化與藝術(shù)精華，對學(xué)生形成愛國主義意識和增強(qiáng)民族自豪感以及傳承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化能起到非常重要的作用。因此，對初中生進(jìn)行篆刻等民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)就顯得十分的及時和必要了。

那么怎樣才能更好地對初中學(xué)生進(jìn)行篆刻知識及技巧的教學(xué)呢？由于學(xué)生對篆刻藝術(shù)比較生疏，篆刻教學(xué)就比一般的美術(shù)課書法課難度大。為此教師在教學(xué)中就要想方設(shè)法，深入淺出，形象生動地把學(xué)生引入篆刻藝術(shù)教學(xué)的意境之中，才能使他們在短時間內(nèi)掌握這門藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些初步的探索：我認(rèn)為初中階段的篆刻教學(xué)，可遵循激發(fā)興趣——篆刻技法知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)——篆刻創(chuàng)作的練習(xí)順序來進(jìn)行。按照這個順序，我在教學(xué)上采取了一些方法措施：在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，把教學(xué)、欣賞結(jié)合起來來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在篆刻技法知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和篆刻創(chuàng)作的練習(xí)這個環(huán)節(jié)我采取在教學(xué)步驟上，采用“先摹、后臨、再創(chuàng)作”的摹刻、臨刻、篆刻創(chuàng)作結(jié)合起來的教學(xué)方法的措施。以下談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、激發(fā)興趣，為篆刻教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維探索知識的最為重要的內(nèi)部動力。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。”興趣引發(fā)需要，刺激學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，從而為人積極探究事物與知識提供了動力。篆刻是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)。學(xué)習(xí)篆刻的過程相對漫長和枯燥，需要有持之以恒的韌勁和樂此不疲的心態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的濃厚興趣尤為重要。因此在篆刻教學(xué)方法上，我首先注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集歷代印章圖片及文字介紹、篆刻名家的軼事和優(yōu)秀作品，采用欣賞與教學(xué)相結(jié)合，通過古今篆刻名家范作的欣賞，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中增強(qiáng)對篆刻藝術(shù)“印面文字書法美”“分紅布白章法美”“凹凸立體雕刻美”的美感體驗，以不斷開闊學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生的審美潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；其次講故事：歷代篆刻名家有許多趣聞軼事，其中很多都有深刻的文化內(nèi)涵和教育意義。如齊白石的“魯班之子”、黃賓虹的“偷臨印譜”、來楚生的“刻癮”等。通過篆刻名家的故事和作品，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的熱愛與崇敬之情，同時也激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)上，采用“先摹、后臨、再創(chuàng)作”的摹刻、臨刻、篆刻創(chuàng)作結(jié)合起來的教學(xué)方法，并注意開展多種教學(xué)模式，使學(xué)生能學(xué)有所長

學(xué)生在小學(xué)階段和初一都沒有接確過篆刻，到了初二下冊，湖南美術(shù)教材的第五課《方寸之間》就開始接觸、學(xué)習(xí)篆刻知識了，所以在課堂進(jìn)行篆刻教學(xué)時，我注意做到兩點(diǎn)，第一、起點(diǎn)要低。因為學(xué)生是剛剛開始接觸到這方面的知識，并且《方寸之間》也僅僅是兩三個課時的教學(xué)時間，為了降低難度，我在篆刻教學(xué)上不采用傳統(tǒng)的先教識篆、習(xí)篆的做法，而是大膽地讓學(xué)生直接先摹刻印章，跳過識篆、習(xí)篆二步，讓學(xué)生在篆刻過程中，用腦子想、用眼睛看、用手操作、用心感悟，自己去解讀和熟悉篆字，讓學(xué)生在操作的過程中去學(xué)習(xí)、體驗的過程中學(xué)習(xí)篆刻的基礎(chǔ)知識與基本技巧，“做中學(xué)”“體驗中學(xué)”是符合當(dāng)今教改潮流的。第二點(diǎn)注意的地方是在印材上，我也做了大膽改革，不是一上來就學(xué)刻石章，而是先讓學(xué)生刻石膏塊、木塊甚至蘿卜塊和蕃薯塊，降低難度，使學(xué)生能在短短的幾節(jié)課的時間里，能在這些材質(zhì)較軟的質(zhì)材上進(jìn)行比較簡單的篆刻，從而能較快地體驗了篆刻的快樂也為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用造型因素而獲得成功的機(jī)會。這種創(chuàng)造性發(fā)揮材質(zhì)和工具的特性，保證了學(xué)生的安全，不會因為石質(zhì)太硬，刻刀會會劃傷手或是將手磨出水泡來等。避免有一些學(xué)生這時就會有“打退堂鼓”的念頭出現(xiàn)。通過降低難度來縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期的做法，實(shí)踐下來，效果甚佳；網(wǎng)站上和論壇中有豐富的篆刻教學(xué)視頻資源，其中有不少當(dāng)代篆刻名家的臨摹、創(chuàng)作、篆刻史理論講解的錄像視頻。老師在課堂上要充分地利用多媒體去播放視頻，使學(xué)生身臨其境，近距離觀摩篆刻名家的摹印、創(chuàng)作場景，聆聽精彩的篆刻史理論的講解。仔細(xì)體會印文設(shè)計“十六字訣”和寫印稿的水印法；深入理解何為“沖刀與切刀”，何為“界格與邊框”。學(xué)生在摹印或創(chuàng)作練習(xí)中，筆者再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果；教學(xué)中既要讓學(xué)生在摹刻、臨刻中，學(xué)習(xí)古人的藝術(shù)精華，繼承傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，這是在課堂上的篆刻教學(xué)，但是要學(xué)生在短短的幾節(jié)美術(shù)課里，能將篆刻很好地做到繼承傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)光大相結(jié)合，那是不可能的，因此為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的精髓，古為今用，繼承傳統(tǒng)，并能在創(chuàng)作中發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)上還要采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)模式，走出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來相結(jié)合的多層面、立體化、生動活潑的教學(xué)組織形式，才能使學(xué)生能更廣泛更深入地參與篆刻的教學(xué)活動中去，并在參與中學(xué)有所長，增長智慧和提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)篆刻教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系來輔助篆刻的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的高尚情操

篆刻特色教學(xué)是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)，學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)是離不開各門學(xué)科的，它是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。涵蓋了圖案設(shè)計、文字設(shè)計、中國畫、書法、構(gòu)圖、雕刻等美術(shù)知識。在操作上又與版畫制作，藏書票制作、浮雕制作、拓片制作相近?？逃∫R篆、習(xí)篆，這又涉及古漢字及書體演變發(fā)展歷史。學(xué)習(xí)篆刻，學(xué)生必然要接觸到文字的歷史，從而對歷史課的知識更加興趣。反之如果不重視歷史知識的學(xué)習(xí)和積累。常會出現(xiàn)將不同朝代、不同風(fēng)格的文字刻入同一方印中的笑話；如果不學(xué)好語文，治印的內(nèi)容則十分貧乏和枯燥，殊不知語文課本中的成語、名言、警句、詩詞是我們最好的治印風(fēng)容；還可以結(jié)合生物課和美術(shù)課所學(xué)的動物和圖案的知識，開展設(shè)計和刻制以小動物為主題的肖形章。通過地理知識的學(xué)習(xí)，我們還可以了解，印章石頭的產(chǎn)地，和它們五彩繽紛色彩形成的原因。就是數(shù)學(xué)課中的分割與比例的知識也常常在刻印的章法中運(yùn)用，所以篆刻特色教學(xué)要與美術(shù)、文學(xué)、歷史、政治等其他學(xué)科相結(jié)合，通過教學(xué)拓寬學(xué)生的人文知識；引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)好各門學(xué)科，促進(jìn)篆刻學(xué)習(xí)方面的提高，使他們能處理好兩者的關(guān)系，達(dá)到相得益彰的效果。老師還可在篆刻教學(xué)中有意識地滲透德育教育，注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，接受愛國主義和民族自尊心教育，并使他們在克服篆刻學(xué)習(xí)中所遇到的種種困難與挫折中，養(yǎng)成堅韌不拔、持之以恒的堅強(qiáng)品質(zhì)和毅力。由于篆刻教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，而初中僅是一個過渡階段，在初中開設(shè)篆刻藝術(shù)教學(xué)，時間有限，不可能把深奧的知識全部搬給學(xué)生，也不能要求學(xué)生通過短時間學(xué)習(xí)就對篆刻有很深的了解，我認(rèn)為，初中篆刻教學(xué)的目的在于提出高于學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)審美能力，初步掌握一些基礎(chǔ)知識和基本技能。所以，我在初中篆刻的教學(xué)中，注意做到通過篆刻教學(xué)這個教學(xué)內(nèi)容與平臺，給學(xué)生一個展示自己個性才能的空間，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c傳統(tǒng)民族文化的傳承和學(xué)習(xí)，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，為弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為國家、民族偉大復(fù)興的偉業(yè)培養(yǎng)和輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《發(fā)掘特長，形成特色，締造成功——篆刻特色教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識》.

[2]《中學(xué)篆刻藝術(shù)教學(xué)初探》，陳可可.