曾廣青

【摘要】 隨著教育改革的力度不斷加大，改革內(nèi)容不斷豐富化，生活化教學(xué)模式也不斷被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，本文就生活化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，提出一些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-062-01

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，其應(yīng)用廣泛，由此可知，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性是很重要的。生活化教學(xué)主要是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活以提高學(xué)生的實(shí)踐性能力的一種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有嚴(yán)格依照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。很多初中英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，只是大致瀏覽一遍課文，沒(méi)有深入研究課本內(nèi)容，欠缺專研精神。同時(shí)，在制定教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行有效展開(kāi)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然素質(zhì)改革已經(jīng)普及到各個(gè)教育階層，但應(yīng)試教育的影響依舊存在，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略學(xué)生的主體地位，抑制對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)單一的教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，過(guò)于理論化，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。

（三）生活化教學(xué)應(yīng)用不夠充分

雖然有些初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用生活化教學(xué)模式，但效果欠佳，主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)與應(yīng)用生活化教學(xué)。此外，部分初中英語(yǔ)教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)或受外界因素限制，或受自身教學(xué)水平限制，嚴(yán)重降低英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

二、生活化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，使其生活化

初中英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求制定教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)。將課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)延伸知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，重視學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生英語(yǔ)能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生更貼近生活，并且可以有效地將英語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，初中英語(yǔ)教師在上“Ill help to clean up the city parks”時(shí)，應(yīng)預(yù)先將課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，在對(duì)課文內(nèi)容有基本了解后，進(jìn)一步進(jìn)行探究知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，探究該課文知識(shí)與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生掌握單詞與短語(yǔ)的用法，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為在掌握“ Id like to help homeless people”等句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將could的使用方法應(yīng)用到生活中，學(xué)習(xí)應(yīng)用could向他人提建議，并且培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿者及慈善活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生興趣

生活化情境就是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)某一個(gè)生活情境，讓學(xué)生融入情境，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一傳授知識(shí)理論教學(xué)思維，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。例如，在上“ What's this in English？”一課時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲型的情景：讓學(xué)生呈圓形靠攏坐在一起，然后派一名學(xué)生作為提問(wèn)者，當(dāng)場(chǎng)指著某件物品，采用“ What's this in English？”提問(wèn)在場(chǎng)同學(xué)，這樣的方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)與鍛煉句型的應(yīng)用，此外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間聊天過(guò)程中多運(yùn)用該句型，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，可以讓學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平與口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）豐富生活化教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師可以在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上加以其他方法輔助教學(xué)，這樣可豐富生活化教學(xué)方法，提高生活化教學(xué)方法的有效性。例如，初中英語(yǔ)教師可以將小組合作式結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，如在上“Do you have a soccer ball？”一課時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以5人為一組的方式進(jìn)行分組，然后讓各個(gè)小組成員在組內(nèi)展開(kāi)相關(guān)討論，先圍繞自己的體育興趣展開(kāi)探討，隨后讓學(xué)生運(yùn)用句型在小組內(nèi)進(jìn)行表述，同時(shí)組織一個(gè)相關(guān)句型的短對(duì)話，通過(guò)最后的各小組的展示結(jié)果，評(píng)比出最佳學(xué)習(xí)小組，并且對(duì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)解析，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

（四）搭建英語(yǔ)文化背景平臺(tái)

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，是西方文化的代表，其語(yǔ)言蘊(yùn)含的西方文化多姿多彩，因此，要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的一些文化背景。初中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力搭建多樣化英語(yǔ)文化背景平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)了解與掌握英語(yǔ)文化背景，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)，也在一定程度上提高英語(yǔ)閱讀能力。例如，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)建“教室一角”、“English Salon”、“英語(yǔ)俱樂(lè)部”等平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)展現(xiàn)自己所了解到的英語(yǔ)文化的同時(shí)，也可以通過(guò)其他學(xué)生展示的內(nèi)容學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，這樣的平臺(tái)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的掌握，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)提高生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)文化背景，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。