李日英

一、教材內(nèi)容分析

傳統(tǒng)的紙上談兵式的作文訓(xùn)練往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，只能逼著學(xué)生胡編亂造，玩文字游戲，學(xué)生寫(xiě)的作文難課標(biāo)指出在中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。因此，我將游戲式教學(xué)方法引入作文教學(xué)之中，旨在創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫(xiě)作。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀）

（一）知識(shí)與技能

圍繞“有趣的游戲”進(jìn)行習(xí)作，能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出自己在游戲過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（二）過(guò)程與方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生口述過(guò)程，鍛煉口頭表達(dá)能力。

2. 通過(guò)交流習(xí)作，達(dá)到自改和互改的目的。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)游戲式教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本班有53個(gè)學(xué)生，其中有13個(gè)寫(xiě)作能力強(qiáng)，能在作文中運(yùn)用各種修辭手法，并且有一定的順序，但是就是口頭表達(dá)能力欠佳，5個(gè)是口頭表達(dá)能力非常差，書(shū)面表達(dá)能力幾乎沒(méi)有；有35個(gè)孩子是中等生，寫(xiě)話(huà)比較困難的。好玩是孩子的天性，抓住孩子的這一特點(diǎn)適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中激發(fā)靈感，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)動(dòng)態(tài)生成作文的綜合能力。

四、重點(diǎn)

1. 引導(dǎo)學(xué)生口述游戲過(guò)程，鍛煉口頭表達(dá)能力。

2. 如何具體而生動(dòng)地描寫(xiě)游戲過(guò)程，既要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，又要把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言具體地寫(xiě)出來(lái)。既要有對(duì)整個(gè)活動(dòng)的整體描寫(xiě)，也要抓住重點(diǎn)做到點(diǎn)面結(jié)合。

五、難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出自己在游戲過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感，表達(dá)自己真情實(shí)感。

六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

從本班的實(shí)際情況出發(fā)，本次的習(xí)作我先設(shè)計(jì)帶學(xué)生做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。然后口頭表達(dá)游戲過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后再動(dòng)筆寫(xiě)文章，從而減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的負(fù)重感，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：操場(chǎng)和電教教室；資源準(zhǔn)備：1. 游戲相片；2. 課件。

八、教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)頭：（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

有趣的游戲中間：游戲的過(guò)程。（注意描寫(xiě)同學(xué)們?cè)谟螒驎r(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

結(jié)尾：談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)后的感受。

九、形成性評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中大部分積極參與，活躍程度較高，課堂氣氛較好。

（2）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能將“游戲的有趣”這個(gè)重點(diǎn)通過(guò)電教平臺(tái)輕松地解決了。

（3）大部分學(xué)生都將自己在游戲過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)了，并能在作文中抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

（5）培養(yǎng)了學(xué)生的情感，加強(qiáng)同學(xué)間的友誼。

十、總結(jié)和反思

這節(jié)“花開(kāi)幾朵”游戲作文指導(dǎo)課我引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷之后習(xí)作。由于這課的內(nèi)容本身比較有趣，學(xué)生參與其中也樂(lè)在其中。因此在整個(gè)活動(dòng)中氣氛異常活躍，孩子們積極參與，而后在寫(xiě)作時(shí)就是把剛才經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)作文，沒(méi)有任何一名孩子覺(jué)得這是一件困難的事情。而且在作文中大家都表達(dá)了一個(gè)共同的心聲：就是這節(jié)課是他有史以來(lái)感覺(jué)到最有趣的作文課（有的竟然還說(shuō)成是最有趣的語(yǔ)文課甚至是最有趣的課堂，希望以后還經(jīng)常有這樣的課）。

有過(guò)程有感受，應(yīng)該是一篇很不錯(cuò)的文章了。的確，從本次作文整體狀況來(lái)看，效果是不錯(cuò)，都有內(nèi)容可寫(xiě)，而且都自覺(jué)不自覺(jué)地寫(xiě)出了自己一些感受。但不能把整個(gè)活動(dòng)中自己的情緒巧妙地用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，而在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中如何“好玩兒”不知道如何表達(dá)才好。

關(guān)于活動(dòng)課的寫(xiě)作，其實(shí)很多孩子在參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)如果傾情投入的話(huà)，他一般是關(guān)注不到整個(gè)場(chǎng)面的，因此寫(xiě)作時(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”要如何引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶了這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)班級(jí)氣氛是什么樣的，自己在做什么，想什么……有了這樣的回顧，當(dāng)時(shí)也有個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，之后再讓學(xué)生就自己特別的感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

我在寫(xiě)作時(shí)注意引導(dǎo)“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。比如，記一次活動(dòng)，要使學(xué)生懂得必須寫(xiě)清楚活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，參加的人物，活動(dòng)的結(jié)果。這就是首先要讓學(xué)生明確寫(xiě)什么。也就是給文章搭個(gè)架子。我還要指導(dǎo)解決怎么寫(xiě)，即如何布局謀篇的問(wèn)題。如何把材料有次序的安排好；就是哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，哪些多說(shuō)，哪些少說(shuō)；這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。然后指導(dǎo)“怎樣寫(xiě)好”的問(wèn)題。首先在巡視時(shí)我對(duì)學(xué)生作文的整體情況有個(gè)大概了解的基礎(chǔ)上，選出不同的作文，不一定是全文都優(yōu)秀的，（可以是精彩的開(kāi)頭或結(jié)尾，也可以是一個(gè)具體生動(dòng)的片段，還可以是一種別致的布局……）教師利用這些范式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，然后拿自己的文章與別人的對(duì)比并互相修改，達(dá)到提高自己寫(xiě)作與修改習(xí)作的水平。

指導(dǎo)寫(xiě)作我向?qū)W生提出了不同的目標(biāo)：1. 提出基本目標(biāo)——按順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；2. 中等目標(biāo)——按順序?qū)懬逵螒虻倪^(guò)程，并反映出游戲的有趣；3. 較高目標(biāo)——游戲過(guò)程構(gòu)思巧妙，描述生動(dòng)有趣”。這樣分層目標(biāo)之后，孩子們，尤其是一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行方向性的努力?；A(chǔ)一般的孩子也會(huì)完成保底要求。