摘要：循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序三種基本結(jié)構(gòu)之一，在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中占有重要地位。多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在多重循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的困難，運(yùn)用“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”教學(xué)方法，從確定循環(huán)體入手，以循環(huán)體為核心，從內(nèi)到外逐步擴(kuò)展程序，形成多重循環(huán)。編輯調(diào)試程序同樣從只有循環(huán)體的簡(jiǎn)單程序開始，擴(kuò)展到多重循環(huán)程序，突破多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字： 程序設(shè)計(jì)；多重循環(huán)；逐步擴(kuò)展；突破難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）04-0027-03

1 引言

循環(huán)結(jié)構(gòu)是C程序的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)多重循環(huán)程序，初學(xué)者難掌握，故多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，此難點(diǎn)不突破，限制學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力提高。教給學(xué)生多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)思路與方法，突破多循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”教學(xué)法突破難點(diǎn)，收效良好。

2.2 從常量到變量從簡(jiǎn)單到循環(huán)教學(xué)法

“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從循環(huán)體著手，以循環(huán)體為核心，從內(nèi)到外逐步擴(kuò)展，形成循環(huán)結(jié)構(gòu)程序，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步掌握多重循環(huán)設(shè)計(jì)方法。編輯調(diào)試程序同樣采用從循環(huán)體入手，由內(nèi)到外逐步完善程序，從簡(jiǎn)單程序演變到多重循環(huán)程序。教學(xué)分三步進(jìn)行：

第一步，確定循環(huán)體。

分析問題，進(jìn)行只含有常量的程序設(shè)計(jì)，確定最基本的操作對(duì)應(yīng)的語句塊，即循環(huán)體。

第二步，一重循環(huán)程序設(shè)計(jì)。

使用for語句控制控制循環(huán)體的重復(fù)執(zhí)行，形成一重循環(huán)程序。

第三步，多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)。

4.1 在編輯環(huán)境中設(shè)計(jì)完整程序

應(yīng)用“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”教學(xué)法不能紙上談兵，需要在編輯環(huán)境中編寫程序、調(diào)試程序、運(yùn)行程序，根據(jù)得到的結(jié)果判斷當(dāng)前程序的正確與否。三個(gè)步驟中的每一步要寫完整的程序，函數(shù)首部、變量說明、執(zhí)行語句要一應(yīng)俱全。這樣做，才能保證每一步程序能運(yùn)行，根據(jù)運(yùn)行結(jié)果讓學(xué)生直觀看到程序結(jié)果。若程序不完整，無法運(yùn)行程序，更無法看出程序是對(duì)還是錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)不利。

4.2 采用循環(huán)體縮進(jìn)格式寫程序代碼

循環(huán)體縮進(jìn)格式寫程序代碼，能夠清楚的表示出循環(huán)結(jié)構(gòu)的循環(huán)體、內(nèi)循環(huán)、外循環(huán)的層次關(guān)系，程序清晰易讀。

4.3 加強(qiáng)練習(xí)

任何一種教學(xué)方法都不能保證教一遍，學(xué)生就能掌握所學(xué)知識(shí)。練習(xí)、復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)和技能的必要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”程序設(shè)計(jì)方法后，必須加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐證明：“從常量到變量，從簡(jiǎn)單到循環(huán)”教學(xué)法，能夠突破多重循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)，清除學(xué)生《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)障礙，收效良好。

參考文獻(xiàn)：

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