孟祥越

【摘 要】 大學(xué)階段的日語教學(xué)習(xí)，存在入門容易，進(jìn)一步學(xué)習(xí)難度較大。同時由于在校的大學(xué)生對外語的實(shí)際應(yīng)用缺乏實(shí)踐環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對較弱。這也使得大學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)牢牢的掌握知識變得很困難。那么教師如何才能采用靈活多樣的教學(xué)方法以及手段來幫助學(xué)生，更好的鞏固日語知識，提高日語應(yīng)用水平，是一個研究目標(biāo)。從日語的寫作、作品賞析等模塊，針對性的進(jìn)行研究。借助先進(jìn)的導(dǎo)讀式教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生日語水平為目的進(jìn)行系統(tǒng)的探索。

【關(guān)鍵詞】 日文寫作；導(dǎo)讀式；作品賞析；日語教學(xué)

近年來日本獨(dú)資、中日合資等不同形式的企業(yè)林立于中國。中日合作不斷加強(qiáng)。這一發(fā)展趨勢對外語人才的要求不斷提高。因此日語已成為英語專業(yè)學(xué)生的首選課程。而如何在一年半的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)詞匯、文法并通過實(shí)踐能夠具備一定的交流能力不僅足我們的教學(xué)目的，而且成為了當(dāng)前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

十?dāng)?shù)年前。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)不如現(xiàn)在。雖然日本有部分企業(yè)以不同形式進(jìn)駐我國。但其廣度和深度遠(yuǎn)遜色于今天。當(dāng)時對于外語類人才的要求也僅僅局限于單一語種。即掌握好一門外語已經(jīng)足夠。由此也就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的日語教學(xué)巾，我們的教學(xué)目的僅僅是讓非專業(yè)學(xué)生了解日語這門語言的基礎(chǔ)知識而已。并沒有著力于實(shí)用性。教師對的教學(xué)投入非常少，這也使得學(xué)生對的態(tài)度不正確滿足于皮毛的一知半解，甚至僅以考試過關(guān)為目的。這也使得我同高?？谡Z教學(xué)嚴(yán)重滯后。

二、學(xué)好日語的關(guān)鍵性問題是學(xué)習(xí)動機(jī)

雖然隨著形式的不斷變化我們對教學(xué)的方法有過些許改善，但制約學(xué)習(xí)的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接收能力、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等因素外，筆者認(rèn)為最重要的應(yīng)該非學(xué)習(xí)動機(jī)莫屬。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦產(chǎn)生，將會促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。而筆者認(rèn)為在當(dāng)今形式下，對多門外語的掌握的要求已成為學(xué)生最好的“老師”。因此作為教師應(yīng)以此為契機(jī)，在教學(xué)巾多向?qū)W生介紹日本的國際地位，以及政治實(shí)力經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。讓學(xué)生能深切感受列學(xué)習(xí)日語有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值。同時向?qū)W生介紹日本的文化風(fēng)俗讓學(xué)生產(chǎn)生通過語言去了解日本文化的欲胡。以上的工作能大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而影響和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。新的動機(jī)一旦產(chǎn)生可以促進(jìn)學(xué)習(xí)而所學(xué)知識又能反過來加強(qiáng)動機(jī)兩者相互推進(jìn)。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

日語教學(xué)雖然屬于成人教學(xué)范疇但其與專業(yè)語言教學(xué)畢竟不同。要在有限的時間內(nèi)使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五方面同步推進(jìn)提高。這無疑給日語教學(xué)增加了難度。在直接法、聽說法、視聽法等教學(xué)方法中，文法譯讀法這一傳統(tǒng)教學(xué)法成為首選方法。即用母語教學(xué)，首先講解詞匯，其次理解文法最后講這嶂知識運(yùn)用到文章中，逐句講解后翻譯成母語，再從母語翻譯成口語周而復(fù)始。此種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)成人教學(xué)與幼兒教學(xué)的區(qū)別是：成人有強(qiáng)大的母語基礎(chǔ)隨時都能起到下擾作用。而幼兒則足一張白紙。同時，成人具有比較、推理、綜合、分析等能力，忽視成年人的這些特點(diǎn)及其與幼兒在語言學(xué)習(xí)上的區(qū)別是不符合客觀規(guī)律的。此種教學(xué)法雖然能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯能力，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著我國和口本的交流H益頻繁，打破語言障礙，直接用外語進(jìn)行交流的呼聲越發(fā)強(qiáng)烈。在此情形下盲接法已成為日涪教學(xué)的主流。直接法強(qiáng)調(diào)以口語為基礎(chǔ)，以模仿為主，采用幼兒母語的自然語言習(xí)得規(guī)律，主張“模仿記憶”。該教學(xué)法反對對語法規(guī)則的死記硬背，打破傳統(tǒng)束縛，使學(xué)牛能夠大膽開口說外語。講求聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?？梢娭苯臃ǚ浅＿m合日語教學(xué)。也符合語言實(shí)用性的要求。所以采用靈活多變的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

四、對比教學(xué)法不可或缺

由于中國文化對日本的影響?，F(xiàn)代日語巾漢字的比例相當(dāng)大。同時日本對歐美文化的學(xué)習(xí)也使得現(xiàn)代日語中的音譯外來詞匯非常多。而口語的學(xué)生都具備很強(qiáng)的中文和英文水平。在這樣的前提下對比教學(xué)法相對其他教學(xué)法顯得尤為重要。

1、漢日對比

眾所周知，日語是在吸收漢語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而漢字已融進(jìn)了日語詞匯中的音、意中去了，這對于中國學(xué)生就有先天的優(yōu)勢。因此在教學(xué)中我們完傘可以在介紹日語漢字詞匯的同時。與中文漢字進(jìn)行類比。分別找出日語詞匯中與中文詞匯同形同義、同形異義的詞匯。這對于學(xué)生掌握好日文漢字詞匯和文法有很大的意義。

2、英日對比

日本民族的學(xué)習(xí)能力令人驚嘆。在明治維新后日本傘面學(xué)習(xí)西方尤其是歐洲。在大量的文化和技術(shù)進(jìn)入日本的同時，大量的詞匯也隨之進(jìn)入日本。而這些被稱為外來語的詞匯在日語中被規(guī)定用片假名表示。這對于以口語為的英語專業(yè)學(xué)生來說無疑又是一大優(yōu)勢。而英日對比法（日語外來語80%來源于英語）是教學(xué)中的又一有效方法。

五、日語寫作教學(xué)方法的探索

1、現(xiàn)狀與水平：大學(xué)生日語寫作水平總體來說不盡如人意，很多寫作的書寫并不符合日語用語習(xí)慣。思路邏輯不清晰，寫出了中文語意習(xí)慣的日語。日語的寫作并不是簡單的翻譯，如果采用腦海中形成中文，然后用日語翻譯出來的思考模式，就把日語寫作與翻譯進(jìn)行了混淆。另一方面在學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的日語語法錯誤，也是出現(xiàn)錯誤頻率較多的地方。如助詞的選用、接續(xù)、以及時態(tài)使用不妥的錯誤比比皆是。

2、改革思路探索：注重教學(xué)原點(diǎn)。對于生的寫作教學(xué)，可以從教學(xué)原點(diǎn)入手，以它自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律逐步深入。理解句的子核心，熟悉句節(jié)成分功能，進(jìn)一步到簡單的名詞句、形容詞句、形容動詞句、動詞句，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和詞組時，開始使用復(fù)雜句；在課堂上與學(xué)生一起對寫作的作品給出評價。既能活躍氣氛，又能及時給出反饋?？梢圆捎妹績纱螌懽鬟M(jìn)行一次當(dāng)堂評論的方式，從時間與寫作作品上都可以滿足課堂的教學(xué)要求；不等同于翻譯。鍛煉運(yùn)用日語思維，在腦海中形成日語習(xí)慣的句子，寫作完成后，可以借助翻譯書寫是否正確的檢查；利用多種資源：課本上的教學(xué)資源是很有限的，我們可以通過對日本風(fēng)俗習(xí)慣的了解，豐富日本文化，提升寫作水平；可以通過閱讀日文書籍，學(xué)習(xí)典型的日文寫作模式；可以觀看日文的電影，從視覺聽覺刺激日語水平提高，摘取適合書面寫作的語句，應(yīng)用到寫作中來。

六、總結(jié)

教學(xué)過程是教與學(xué)相輔相承的雙向行為，教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)。抓好課堂教學(xué)足提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在課堂上教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要把課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)益發(fā)繁榮的時代，日語教育也應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷更新教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索新型有效的教學(xué)方法以適應(yīng)時代的發(fā)展。同時教師應(yīng)在過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)上注重其他方面的修養(yǎng)，注重教學(xué)的藝術(shù)，這樣才能使學(xué)生在必趣中學(xué)習(xí)牢同掌握知識。這才是教學(xué)的真正目的。