見玉娟

摘要：長期以來，特殊學校的作文教學出現(xiàn)“兩難”境地，作文教學成了師生共同的負擔。筆者在多年的作文教學實踐中總結出：特殊學校的作文教學要從培養(yǎng)習慣開始，通過多種途徑、方法，激發(fā)聽覺障礙生的寫作興趣，讓學生細心觀察、用心體驗、注重積累，鼓勵參與，充分調動聽覺障礙生的積極性，才能不斷提高聽覺障礙生的寫作能力。

關鍵詞：聽覺障礙校；作文教學；策略

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）04-0097-02

作文教學歷來是特殊學校語文教學中的重點，更是難點。長期以來，特殊學校的作文教學出現(xiàn)兩難境地，學生討厭，老師無奈，作文教學成了師生共同的負擔。而在課堂教學中如何有效地提高聾生的寫作水平，是特殊學校語文教師面臨的一項重要課題。筆者在長期的語文教學中不斷摸索，實踐，總結出了一些初見成效的方法，與廣大同仁共勉。

一、持之以恒，培養(yǎng)良好的寫作習慣

聽障生由于生理缺陷的制約，他們的語言學習起步較晚，且沒有接受過任何的學前教育，語言基礎薄弱。因此，從低年級詞語教學開始，就要讓聾生養(yǎng)成良好的寫作習慣。養(yǎng)成良好的寫作習慣要從“說”做起。學生只有說通順了，寫出來的詞句才是通順的。如：打手語時強調聽覺障礙生要按正常的語法習慣打。對于學生顛倒的詞句及時訂正。老師強調學生回答問題時，也要注意說語意完整的句子。這樣，從詞語教學開始，到句子，到作文，持之以恒，長期堅持，學生在良好寫作習慣下自然而然地語句就通順了。

二、加大閱讀，擴展學生的知識廣度

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口”。我們知道，語言的習得是一個長期積累的過程，大量的閱讀不僅可以為聽覺障礙生提供豐富的語言材料，而且可以讓聽覺障礙生獲得寫作的方法。而現(xiàn)實中聽覺障礙生由于各種因素的制約，他們的閱讀面非常窄，有些是從沒有接觸過課外讀物。所以聽覺障礙生要想寫出好的文章來，沒有廣泛的閱讀是不可能的。因此，我通過在班級內設置圖書角，把許多圖文并茂的書放到教室，先引導學生結合圖閱讀，培養(yǎng)聽覺障礙生的閱讀興趣。這樣時間長了，聽覺障礙生的閱讀興趣越來越高，知識面越來越廣，隨著時間的積累，學生覺得有內容可寫，有東西可寫，寫出的句子也越來越通順。

三、注重積累，豐富學生的知識儲備

俗話說：“不積跬步，無以致千里，不及小溪，無以成江河?！狈e累優(yōu)美的詞句在聽覺障礙生的作文教學中起著重要的作用。在學習詞語的時候 ，就讓學生每人準備一個小本子，把老師講到的好詞，從課外書上找到的好詞、好句、好段隨時記錄在本子上，每天利用一定的時間檢查學生積累詞語的情況。隨著學生積累的東西越來越多，再試著讓學生用所學的詞語說一個句子，剛開始時，由于學生不理解，需要老師進行演示講解，給出學生一個范式，讓學生仿寫。慢慢地再加大難度，從一個句子到一段話，再到一篇作文。學生積累的東西多了，寫作也就水到渠成了。

四、聯(lián)系生活，加強學生的語言運用

美國著名教育家華特說過，“語文的外延與生活相等”。語文教學只有根植于生活的土壤，也才能更富有生機和活力。學生由于交際范圍較小，生活經(jīng)驗又缺少，導致寫不出作文，或寫出的作文缺少情感，這些都源于學生缺少生活的積累，在平時教學中，結合生活實際進行說話寫作的訓練。如對于低年級的學生，每天利用家長來接的時候，讓學生練習句子：“這是我的媽媽。”我媽媽叫×××?！薄敖裉欤覌寢寔韺W校接我，我很高興”等等。因此，聽覺障礙校的寫作教學一定要聯(lián)系學生的生活實際，善于讓學生在實際的場景中去感受，去體驗，去嘗試。在具體的生活中學生才會有話可說，有話可寫，也才能寫出有內容的文章。

五、多措并舉，調動學生的多種感官

眾所周知，聽覺障礙生由于生理缺陷的制約，他們的聽覺受損，導致視覺及其它感覺系統(tǒng)特別敏銳。教學中，我們要利用他們的生理特點，揚長避短，為我所用。在教學中，我們要充分調動聽覺障礙生的多種感官，讓學生在教學情境中去感受。如描寫事物（水果）時，把水果帶進課堂，讓學生先看一看，看它的顏色外形；摸一摸，摸它的表皮質感；聞一聞，聞它的氣味；嘗一嘗，嘗它的口感；這樣讓學生的多種感官參與教學，學生寫出的片段就很豐富。教學中，對于能帶到教室的實物最好用實物進行教學，不能帶到教室的，也要運用圖例、視頻等再現(xiàn)場景，多措并舉，充分調動聽覺障礙生的多種感官，達到預期的教學效果。

六、再現(xiàn)場景，豐富學生的寫作素材

在信息化快速發(fā)展的今天，充分利用各種媒體教學設備，發(fā)揮其能動、形象、直觀等現(xiàn)代化功能，可有效調動聽覺障礙生在作文學習中的學習興趣。使學生在有趣、直觀、形象的情境中表情達意，把對作文學習的怕、難、躲的學習態(tài)度轉化成易學、愛學、樂學的學習需求，可有效促進作文教學的實效，提高學生的書面語言表達能力。如在描寫一次活動時，除了讓學生參與具體的活動外，還把他們的活動用攝像機拍攝下來，在教室里播放。通過再現(xiàn)場景，讓學生身在其中，如臨其境，為學生的寫作插上一雙有力的翅膀，讓學生可以在寫作的藍天下自由翱翔。

總之，聽覺障礙校的作文教學，我認為只要有付出，就會有收獲。關鍵是教師在作文教學中要用心去做，要結合自己的教學和學生的實際情況，鼓勵學生多說多寫，這樣才能切實提高聽覺障礙生的作文水平。以上是我在作文教學中的一點思考，不足之處，請各位同仁批評指正。

參考文獻：

1、 鐘啟泉主編.新課程師資培訓精要[M].北京出版社中，2002.

2、 固小山主編.教師教學究竟靠什么[M].北京出版社，2002.

3、 王飛雪.聽覺障礙學生教學法[M].天津教育出版社，2007-9.