樓紅霞

【摘 要】 新教材越來越注重培養(yǎng)學生的“自主學習”能力。它要求教師從課程的實施者轉變?yōu)殚_發(fā)者，通過積極有效的開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學生的自學能力。根據(jù)七年級《歷史與社會》新教材的13條課程標準，研讀新教材，概括出新教材內容：一個核心知識：區(qū)域；兩個基本工具：地圖和地球儀；三種研究方法：認識區(qū)域、認識城市及社會調查；四條學習線索：空間、時間、自然因素和人文因素。讓學生掌握此“一兩三四”，學生就拿到了一把學習地理的金鑰匙，學生自主學習地理的能力就得到了提高。

【關鍵詞】 區(qū)域地理；自主學習；學習方法

人一生中所學的知識大部分是通過自學得到的。聯(lián)合國教科文組織在一份關于生存的主題報告中向人們發(fā)出警告：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。葉圣陶先生有一句精辟的話：教是為了不教。它最重要的內涵就是掌握學習方法?？梢妼W習方法是多么重要。

“教學有法，教無定法?！边@兩個“法”的意思是不同的。前一個“法”是規(guī)律的意思，每門學科都有其自身的規(guī)律，學科的教學也有其規(guī)律可尋，教師要遵循教學規(guī)律，實施課堂教學。這里所說的教學規(guī)律要依據(jù)課程標準進行教學，否則就會變?yōu)闊o本之源，無根之木。后一個“法”當以“方法、方式”理解，是具體的以教學設計，是在課堂活動中體現(xiàn)出來的，即不要固守教材，墨守成規(guī)，應根據(jù)學生實際水平作相應的調整、增減。人教版七年級《歷史與社會》新教材與舊教材相比，無論是在內容、編寫體例，還是在教學程序等方面都作了大幅度的調整和修訂，為地理教學改革創(chuàng)造了契機。如何活用新教材，使教材內容轉化為使學生愿學、易學，最終能讓學生自學呢？

一、調整教材教學順序，變歸納法為演繹法

為了達到學生自主學習地理的能力，我對教材教學內容的順序進行了調整。新教材的編排是大部分采用歸納法。先學習具體的內容，然后提煉出基本工具和學習方法。這種編排對學生的基礎要求高，基于小學已經(jīng)學過，并有豐富的知識。它強調通過學生自己去探究而得出總結。而初一學生實際情況是小學只零散地學習部分地理知識，學生的地理知識比較欠缺。因此教師僅按教材順序進行教學和備課，感覺到難度大，教材比較混亂，出現(xiàn)了種種抱怨。如第二單元第一課大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活動內容時，學生對赤道、東西半球的概念模糊，第二課自然環(huán)境中氣候的類型，如熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶更是暈頭轉向。原因是學生沒有學過地球儀的內容，對南北半球、東西半球、緯度帶、熱量帶的分布知識處于真空，探究談何容易呢？如果教師固守教材，墨守成規(guī)，不根據(jù)學生實際水平作相應的調整、增減，何談教學效果呢？我大膽的調整了教材學習順序，變歸納法為演繹法。

如對認識區(qū)域的兩個工具的學習。我首先學習綜合探究二，掌握認識區(qū)域的一個基本工具：地球儀。讓學生理解經(jīng)線、緯線的概念，經(jīng)度、緯度劃分的方法以及東西半球、南北半球的劃分標準。在次基礎上學習五帶的劃分，高中低緯的劃分。然后再學習第一課“地圖的語言三要素”，學生的學習就易學多了。最后學習探究一“從地圖上獲取信息”，從而掌握認識區(qū)域的另一個工具：地圖。地球儀、地圖對學習地理的重要性是勿容質疑的，學生能熟練地運用兩個工具進行自主學習，增強了教材活動內容的有效性。

二、加強地理學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習地理的能力

在第三單元的教學過程中，先學習綜合探究三認識區(qū)域的方法。以南非為例，讓學生認識區(qū)域的方法一般分為四步，即確定區(qū)域的位置與范圍、評析區(qū)域的自然條件、關注區(qū)域的人文特色、感受區(qū)域的發(fā)展。教師每一步都要講解到位，如位置，從經(jīng)緯度位置和相對位置兩個角度分析。

在總體上介紹方法后，教師先選取家住平原的一個區(qū)域按方法示范講解（即由總到分），如：

湄公河平原

1.位置：經(jīng)緯度位置：位于北半球、東半球，位于低緯度、處于熱帶。相對位置：在亞洲南部的中南半島上，東臨南海，西臨泰國灣。

2.自然條件：氣候：熱帶季風氣候；地形：地勢低平；河流：河網(wǎng)密布；土壤：肥沃

3.生產(chǎn)生活特點：水稻生產(chǎn)，精耕細作，稻作文化

4.啟示：自然條件決定人文特色，要因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。然后學生模擬學習，通過十一個典型區(qū)域的反復實踐嘗試，學生能非常悉練地掌握學習區(qū)域的方法，并能舉一反三，融會貫通。

在第四單元的教學過程中，先學習綜合探究四：如何認識城市。以莫斯科為例，讓學生認識城市的方法。然后學生模擬學習，通過五個城市的演練，掌握學習城市的方法。

學生在知識鋪墊的基礎上進行自主學習，既能增強學生分析區(qū)域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。學生被動學習的狀態(tài)得到了根本性的改變，學生能夠根據(jù)課題的需要自己讀書讀圖并展開對事實材料的分析整理，學習已經(jīng)成了他們的一種需要。此時，我經(jīng)常說，我已經(jīng)不是大家的老師了，我只是我們學習小組中的一員。

三、重視地理基礎知識和基本技能的學習，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

地理教學要求學生有較強“空間感知能力”，對大洲大洋、氣候、經(jīng)緯網(wǎng)、地圖三要素、地形、世界主要地形的分布等教學，我會把教學進度放得慢一些，讓學生消化。只有讓學生掌握了這些基礎知識和基本技能，學生才能學會自主學習。

興趣是學習的最好老師。在基礎知識和基本技能的教學中，一定要精心備課，精心設計，不僅地理知識要豐富，還要上課要生動、有趣、能聯(lián)系實際，以激發(fā)學生學習地理的興趣。