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英語教學(xué)中德育作用的發(fā)揮

2014-05-30 14:50:56許靜濤
東方教育 2014年4期
關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)德育英語教學(xué)

許靜濤

【摘要】英語教學(xué)進(jìn)行德育滲透,對培養(yǎng)學(xué)生國際化人文品質(zhì),提高學(xué)生禮儀修養(yǎng)和學(xué)生語言文化有極其重要作用。英語教學(xué)中,利用教材中的禮儀用語教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)良好的文明用語情景,培養(yǎng)學(xué)生增進(jìn)對文明用語的理解和正確使用,提高了學(xué)生對語言人文價值的充分認(rèn)識,增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);德育;人文素質(zhì)

中職學(xué)生是職業(yè)定向的學(xué)習(xí)階段,需要形成良好的思想品德和行為規(guī)范。在學(xué)科教學(xué)中尤其要滲透德育。人們常說:學(xué)習(xí)外語,了解世界文化,做“國際化的中國人”,這是英語教學(xué)現(xiàn)代化的意義。英語教學(xué)結(jié)合德育,既促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展,也能提高學(xué)生對英語作用的認(rèn)識,增進(jìn)學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí)效果。那么,在英語教學(xué)中如何發(fā)揮德育的作用呢?

一、利用英語禮儀文化,指導(dǎo)學(xué)生自我教育

語言是學(xué)生思維的體現(xiàn),直接指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。對于英語環(huán)境中涉及到學(xué)生日常生活的禮儀常識,必須讓學(xué)生深刻理解,形成恰當(dāng)、熟練的語言表達(dá),也讓學(xué)生在使用語言中學(xué)會自我教育。如:在教授《英語1》(基礎(chǔ)模塊高級版)第八單元這一課題時在學(xué)生能掌握部分表示路標(biāo)及方位動作的詞匯:bank,trffic lights,turn,roadside等等,同時教育學(xué)生過馬路時、不要闖紅燈,要學(xué)生遵守交通安全規(guī)則,讓學(xué)生做到懂法守法的好學(xué)生。又如在教學(xué)交際用語時,要說明不同的使用場合,讓學(xué)生做到語言文明禮貌,并在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準(zhǔn)則,也體現(xiàn)了自我風(fēng)度及良好的修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有紳士風(fēng)度;“what can l do for you ?”不只是客氣化,而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方;“How do you do ?”是初次相識朋友間的問候,而“How old are you?”在英國國家,年齡(age)是個敏感的話題,除非確有需要,如填寫個人信息等,一般不要問成年人,尤其是成年女性的年齡、對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現(xiàn)。

同時,在學(xué)習(xí)英語知識過程中,注意英漢習(xí)慣用語的比較,例如打電話時英語習(xí)慣用“this and that”以表禮貌,而不習(xí)慣用“I and you”,并引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史和社會風(fēng)俗作比較,通過口語交際,課文閱讀和寫作訓(xùn)練等途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語,堅持多方面能力培養(yǎng)的同時,也了解各國文化風(fēng)情,地理歷史人文和自然科學(xué),意識到中西方在經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異及其產(chǎn)生的原因,從而加深對祖國的了解與熱愛,滲透愛國主義教育,激發(fā)愛國熱情,為祖國的美好明天而努力奮斗。

二、挖掘英語教材資源,發(fā)揮教學(xué)的德育功能

挖掘教材德育因素是課堂德育的前提。在教學(xué)中有效的實施德育,就要深入鉆研教材、明確教育目的,抓住結(jié)合點(diǎn),通過融合、滲透的方法,有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識,做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則,又符合英語教學(xué)的規(guī)律。如《英語》(基礎(chǔ)模塊高教版)第八單元中講到單詞“Volunteer”(志愿者)時,告訴學(xué)生志愿者指不以物質(zhì)報酬為目的,利用自己的時間、技能與資源自愿為社會和他人提供服務(wù)和幫助他的人,然后通過多媒體播放一些志愿者工作的圖片、讓學(xué)生深入了解志愿者的工作性質(zhì),從而提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)興趣、并鼓勵學(xué)生多參加社會活動、加入青年志愿者團(tuán)隊,盡自己所能去幫助那些需要幫助的人,比如掃大街、到敬老院幫助老年人打掃衛(wèi)生、剪頭發(fā)、洗衣服、洗床單等等……

同樣對于“Thank you”(謝謝你)這一更為常用的禮貌用語,在教學(xué)上,教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并時刻加以提醒:如接受別人的幫助時要說“Thank you”;接受別人的贊美時要說“Thank you”;接受別人的禮物時,也要說“Thank you”。即使是自己的父母,也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心,才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

當(dāng)在教學(xué)“what do you do on Sundays”時,當(dāng)同學(xué)們在興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘I?、作息時間時,教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時,要引導(dǎo)學(xué)生什么是合理安排時間,從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí),成為德育的有效載體。

三、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境,進(jìn)行德育實踐

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)中,教師設(shè)計能引起學(xué)生的興趣的語言交際情景,以游戲和各種會話練習(xí)為活動基礎(chǔ),以樂學(xué)為主線,向?qū)W生滲透德育。在日?;顒又袑Α癳xcuse me,I′m sorry.,thanks a lot.,may i do…? what can I do for you? could I have…? It dosen′t maller.,glad to help”等禮貌用語加強(qiáng)學(xué)習(xí),教育學(xué)生自覺摒棄日常生活中不文明的語言,使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體,提高交往水平。如在學(xué)習(xí)“how much is it?”時,布置了小商店的情景。在學(xué)習(xí)“Whats wrong with you?”時,設(shè)計了就醫(yī)時醫(yī)患雙方的對話情景……通過這些模擬情景,學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往的技能,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、互助友愛、文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范,同時,也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,讓課堂活動走向高潮。

語言是生活交流的工具,也是思想傳承的載體。發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能,,促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中知行合一,中職英語教師應(yīng)提高學(xué)科德育的自覺性,在教學(xué)中做到言傳身教,充分挖掘教材中的德育素材,創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景,使中職學(xué)生通過語言知識、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,在其思想情感、道德品質(zhì)方面也受到熏陶。

參考文獻(xiàn):

[1]《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》顧明遠(yuǎn) 主編

[2]《英語教學(xué)交際法》胡春洞 王才仁 主編

[3]《中小學(xué)英語教學(xué)研究》華東師范大學(xué)出版

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