張凱宣
自古至今,不知有多少成名作家,也不知有多少優(yōu)秀詩章。單就我國來說,從先秦諸子散文到唐詩宋詞,從名清小說到近現(xiàn)代文學,名家名作層出不窮,尤其是古代四大名著,享譽中外。難道這些優(yōu)秀作家是天生的嗎?寫作并不是純粹的天賦,而需要一滴一滴地積累,貴在持之以恒。然而,目前中小學生學習語文最大的“攔路虎”,就是作文。一提起作文課,寫作文,許多學生都頭疼,這是為什么呢?
首先,學生的基礎不牢固,基本句子運用欠缺。學生作文水平遲遲不能提高,關鍵是基礎不堅固。萬丈高樓平地起,沙灘上無論如何也建不起高樓的。著名畫家達·芬奇是從畫雞蛋開始的,這就說明了基礎的重要性。每個學生都有潛能,作文不是學生想象的那樣神秘,只要是會說話的人(能用語言表情達意的人)就會寫文章,只要是具備流利的語言表達能力的人就會寫出好文章。
然而,從一開始學寫作文,老師就抱著關心學生的心理,向學生講解作文如何重要,要學好語文,寫好文章是前提,并且歷年來作文水平不高,是語文能力得不到提高的瓶頸等。老師沒考慮到這是在無形扼殺學生的作文天賦,無意中給學生套上了作文很難的精神枷鎖,給學生幼小的心靈打下了作文難的烙印。部分老師一開始就給學生講材料作文、命題作文、記敘文、議論文等,致使一些本來能寫好一篇文章的學生,一遇到一個簡單的作文題目,便套文體、湊結構等,若稍有一點障礙,便覺得無從下手。更有甚者,一些教師在語文教學中,對寫作要求過高,疏忽了教學對象的閱歷、基礎,尤其是循序漸進這一科學規(guī)律,一開始就沒給學生一個作文不難的印象,反而挫傷了學生的積極性,使學生一次失敗造成不可彌補的損失。魏書生說:“一個基礎較差的學生,一次考8分,第二次考20分,這就是很大的進步,我們有些老師還批評他們?yōu)槭裁蠢鲜遣患案瘛弊魑囊彩且粯印1緛碜魑碾y,初次寫作,只要能少寫幾個錯別字,少出現(xiàn)幾個病句,語句通順就應該鼓勵,然后慢慢提高寫作要求,千萬不要一味訓斥。對于初學者來說,一定要使他們留下作文并不難的印象,這個基礎工作是作文教學最關鍵的一步。
其次,忽視聽說訓練,只求書面寫作。忽視聽說訓練,幾乎是每一個語文老師都會犯的錯誤,原因是聽說訓練在試題中幾乎沒有直接出現(xiàn),即使出現(xiàn),也是星星點點的。為了提高分數(shù),老師往往留給學生自學這部分內容,只抓寫作訓練。殊不知,聽說是寫作的基礎。嬰兒“呀呀”學語,聽得不多,會說嗎?一個學生如果面對他人不能成功地說出一句話,那么他就會按規(guī)定的語言表達要求寫出作文嗎?要走出這一誤區(qū),就要教會學生多聽,多讀。我認為,課上嘗試讓學生簡要記筆記時,只聽一遍就能寫在筆記上,這是有一個過程的。我每天上課前抽出5分鐘時間,讓學生即席發(fā)言(要求用普通話),包括講成語故事,面對面交談等。當然,一開始不大成功,學生會課前做準備,但慢慢地,他們就養(yǎng)成了現(xiàn)想現(xiàn)說的好習慣,這對作文有極大的幫助。
在作文教學中,我運用“命題式+片段式+自由式”相結合的方法,做到分合適度,適應學生個別差異,開發(fā)優(yōu)勢潛能,提高學生的寫作能力。比如:要求學生用“一塵不染,迥然不同,參差不齊”三個意義不同的詞句寫一句話,不超過30個字,進行片段練習。學生寫出來的這句話有涉及班風的,課間操的,清潔衛(wèi)生的,校園環(huán)境的,自然景物的,等等,求異思維得到發(fā)展,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。具體方法:“命題式”占作文訓練的25%,針對各種文體進行練習,“片段式”作文占作文訓練的25%,以每周的兩篇讀后感為主陣地,即每周讀兩篇文章,抓住自己感受最深的一點寫200~300字的短文;“自由式”占作文訓練的50%,常常結合閱讀教學、課外活動、社會觀察等進行不限文體的題目自擬的作文練習。如:一次籃球運動會上,我偶然發(fā)現(xiàn)學生參與的激情很高,很受啟發(fā),等運動會結束以后,拿來一個籃球置于講臺上,教學生觀察思考,構思,立意,不限文體,題目自擬,自由寫作。結果學生習作標題新穎別致,富于吸引力,主題鮮明,立意高遠,文體多樣,思維活躍,思路開闊,現(xiàn)代意識強,具有真情實感,杜絕了無話可說的現(xiàn)象。訓練的步驟定向:根據(jù)“創(chuàng)新學寫”的理念,語文學習應著力于語言運用的能力、創(chuàng)造性思維的開發(fā)。我認為僅有訓練的內容和方法是不夠的,還要運用“強化練習,較自由練習,自由練習”的過程循序漸進地訓練,抓住最后兩個環(huán)節(jié)發(fā)展學生的思維,使文章富有創(chuàng)意。
寫作相對閱讀來說,使一種更高層次的創(chuàng)新。學生寫作的理論知識、獲取的感性材料主要來源于教材,教材對培養(yǎng)學生的感受力、想象力和領悟力起著潛移默化的作用。每一篇作品都包含作家獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式,呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風格和獨特的創(chuàng)造力,為學生提供廣闊的想象空間。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀教學的實踐創(chuàng)新為學生的寫作實踐創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。學生借助課外讀文,廣涉博覽,擴大知識面,為寫作的實踐創(chuàng)新積累素材。語文課外活動,讓學生親自實踐,獲得情感體驗,領悟生活真諦,從現(xiàn)實生活中獲得第一手感性材料,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這一環(huán)節(jié)是作文教學中萬萬不可忽視的。
總之,作文教學水平的提高不是一朝一夕之事,而要在打好基礎的前提下,循序漸進,慢慢開導、啟發(fā),指導學生多觀察,多積累,從讀、寫、聽、說多方面全面訓練,尤其是對初學者,不能操之過急,而要使他們留下一個作文不難的印象,先引他們入門,然后逐層引導入迷。這樣才能調動學生作文的積極性,打開學生緊閉的作文之門,提高學生的寫作能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。