宋勝娟

摘 要： 化學是高中教育的重要內容，學好化學對于提高學生的綜合素質意義重大?；瘜W知識包括：物質的組成、結構、性質、變化及其相關的現(xiàn)象、規(guī)律和成因，以及物質在自然界中的存在和應用等。這樣的課程極易講死，使課堂陷入窒息狀態(tài)，很不利于學生學好這門課程。要使學生學好化學課，就需要教師開動腦筋，對課程進行精心設計，努力激發(fā)學生學習化學的熱情，讓他們參與到化學教學的全過程中，通過啟發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并動腦筋解決問題。只有這樣，學生的學習積極性才會被調動起來，化學課堂才會變得生機勃勃。

關鍵詞： 高中化學教學 有效性研究 教學方法

化學課是高中教育的重要內容，學好化學對學生未來的發(fā)展意義重大。但是，要提高化學教學的有效性，卻不只是說說那么簡單，需要發(fā)揮兩個作用，即教師的主導作用與學生的主體作用。教師要精心設計課堂教學，學生要積極參與教學的全過程，只有兩個方面的積極因素全部調動起來，教學效果才會顯現(xiàn)出來。

一、通過情景設計，提高教學的有效性

高中化學是一門邏輯性性、實踐性和應用廣泛性的學科。要上好這門課程，精心創(chuàng)設教學情境是必不可少的。情感總是產(chǎn)生于一定的環(huán)境中，愉悅的情景能夠孕育愉快的學習氛圍，沉悶的情景只能使學生感到壓抑，情景中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，也就是通常所說的“情感的情景觸發(fā)規(guī)律”。教師要遵循這一規(guī)律，在化學教學中，根據(jù)課程的具體內容設計情景，讓學生的學習有濃郁的氛圍，或有直觀形象可以感受，或有愉快而有趣的活躍氣氛，使學生愉快參與其中，引發(fā)他們積極的情感體驗，進入積極主動的學習狀態(tài)。

比如，在講“電子云”一課時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術，通過電腦合成或投影的方式，把氫原子的電子云在屏幕上直觀而形象展現(xiàn)給學生，讓學生一探微觀的奧秘，領略原子結構的神奇。學生的學習情緒一下子就被調動起來，很快就理解了“電子云”的概念，并沒有忍受枯燥無味的講解過程，學習效率因此大大提高。又如，在物質的鑒別和離子的檢驗教學中，從生活實際入手，老師向同學們展示兩瓶溶液，說：“這兩瓶溶液中一瓶是硫酸銅溶液，一瓶是硫酸鈉溶液，我配制了這兩瓶溶液后忘記貼標簽，哪位同學幫幫忙，把標簽貼上?！蓖瑢W們一聽，興趣大增，立即有一位男生走上講臺貼上標簽并說明理由：“因為銅離子是藍色的，所以藍色溶液是硫酸銅溶液。”學生的積極主動參與，使教學效果大大增強。

二、通過實驗的趣味性，增強化學課的吸引力

化學學科是研究物質的組成、結構、性質、變化及其相關的現(xiàn)象、規(guī)律和成因，以及物質在自然界中的存在和應用的，所以需要伴隨大量的化學實驗，離開實驗是不可能學好化學的。新課改對化學教學提出新要求，那就是提高實驗在化學中的地位?？梢姡虾脤嶒炚n對提高化學教學的有效性作用很大。那么如何上好化學實驗課？關鍵是增強化學實驗課的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂學、好學。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生學習才會有動力，學習的主動性和積極性才會提高。課本上有很多演示實驗，但是往往趣味性不強，這不利于調動學生學習的積極性。教師可以根據(jù)教學需要，對課本的演示實驗稍加改動，增強趣味性，教學效果就會大大增強。比如，過氧化鈉和二氧化碳反應的實驗，就可以把少量Na■O■粉末平攤在薄薄的脫脂棉上，使Na■O■漏入脫脂棉中，然后把脫脂棉用鑷子卷好放進蒸發(fā)皿內，用細玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣，脫脂棉很快就燃燒起來。這個實驗不像課本的演示實驗那樣死板，卻同樣能夠說明過氧化鈉具有強氧化性，與二氧化碳反應能夠產(chǎn)生氧氣，同時能夠釋放大量熱量，并使脫脂棉燃燒。我們只是對課本的演示實驗稍加改動，效果卻大相徑庭。顯然，改動后的實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，更有助于把學生的注意力吸引到學習中。他們會因為這個實驗而津津樂道，并產(chǎn)生探索化學的欲望。

三、改進教學方法，提高化學教學有效性

教學方法是師生為達到教學目標，完成教學任務所采用的方式方法，它包括教師的教法與學生的學法。傳統(tǒng)的化學教學以灌輸為主，這是有悖素質教育原則的。教師要勇于探索，力求在教學方法上有所創(chuàng)新。

第一，改變傳統(tǒng)的黑板+粉筆+課本的教學方式，而是大膽采用現(xiàn)代教育技術，比如CAI教學軟件、動畫技術、三維圖形等，使教學更加生動、形象，內容更加直觀可感。充分調動學生的各種感官參與學習，提高化學課堂教學成效。充分調動學生學習的主觀能動性，使他們參與教學的全過程，力爭每一堂課學生有最大的收獲。

第二，重視學生動手能力的培養(yǎng)?；瘜W課是一門實驗性很強的課程，動手能力關乎學生學習的成效。要科學設計理論課與實踐課的比例，就化學課而言，1∶1是比較合理的。實驗課的大量增加，能夠顯著提高學生的動手能力，而動手能力的提高必然為化學素質的提升打下堅實的基礎。

第三，大量運用探究式教學方法。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學方法。它是一種在教師的啟發(fā)誘導下，以學生自主學習與合作討論為基本方式，以現(xiàn)行高中化學為主要內容，通過學生提供自由發(fā)言、提出質疑，共同探究的機會進行學習的教學方法。探究式教學方法有助于激發(fā)學生學習的能動性，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

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