王修峰

摘 要： 現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計(jì)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的、更高的要求，這促使高職院校在開展會計(jì)教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，既重視會計(jì)理論教學(xué)，又提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位，從而為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型會計(jì)人才。本文旨在梳理當(dāng)前高職院校會計(jì)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討加強(qiáng)其理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 會計(jì)教學(xué) 理論 實(shí)訓(xùn)

1.引言

國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職院校應(yīng)把教學(xué)過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三大重點(diǎn)之一。根據(jù)該規(guī)定的要求，高職院校在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)克服傳統(tǒng)的只注重理論教學(xué)的弊端，增強(qiáng)會計(jì)教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)的雙重性，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)人才。本文在梳理當(dāng)前高職院校會計(jì)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了加強(qiáng)其理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略。

2.當(dāng)前高職院校會計(jì)教學(xué)中存在的問題

認(rèn)清當(dāng)前高職院校會計(jì)教學(xué)存在的問題，對于對癥下藥、解決問題具有指導(dǎo)作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)。

大多數(shù)高職院校開設(shè)的會計(jì)教學(xué)都存在一個(gè)問題：課程設(shè)置與開設(shè)上過于注重會計(jì)理論教學(xué)，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以書本教學(xué)為主，忽視會計(jì)職業(yè)崗位所需的技能實(shí)踐培訓(xùn)，安排的理論課課時(shí)明顯多于實(shí)踐課，這使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練的機(jī)會過少。在這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的“理論型”學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和用人單位的需求。[1]

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足，軟硬件體系配套不到位。

大多數(shù)高職院校在教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對各種學(xué)科教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。這在會計(jì)教學(xué)中具體表現(xiàn)為：實(shí)訓(xùn)課安排課時(shí)較少，學(xué)生動手操作的機(jī)會過少；對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要平臺——會計(jì)實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)達(dá)不到用工市場和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這往往使得學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式和表面化。

2.3會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系不完善。

當(dāng)前高職院校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)以書面考試為主，忽視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的考試測評與評價(jià)，這導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，并且對學(xué)生日常的會計(jì)實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在不標(biāo)準(zhǔn)和不統(tǒng)一的問題，導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)不完善，其發(fā)展受到極大制約。

3.加強(qiáng)高職院校會計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)雙重性的策略

針對上述提出的會計(jì)教學(xué)中存在的重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，在此基礎(chǔ)上對癥下藥，探討加強(qiáng)高職院校會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)極具現(xiàn)實(shí)意義，也具有緊迫性。

3.1重視會計(jì)理論教學(xué)，教學(xué)方法與內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

無論何種學(xué)科，理論學(xué)習(xí)都是課程的基石。對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，學(xué)校要合理優(yōu)化課程體系，抓好會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，保障學(xué)生對會計(jì)概念、會計(jì)要素、會計(jì)憑證、會計(jì)核算程序等有全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，為會計(jì)其他知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上要引入財(cái)務(wù)管理教學(xué)、會計(jì)法規(guī)教學(xué)、會計(jì)基礎(chǔ)工作法規(guī)教學(xué)，通過實(shí)現(xiàn)開設(shè)課程的專業(yè)化、多樣化、全面化，從而使學(xué)生建立完整的會計(jì)理論體系，[2]為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件投入。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新性思維能力是學(xué)校開設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的目的所在。在硬件上，學(xué)校應(yīng)建立與會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)相配套一致的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，逼真模擬會計(jì)的實(shí)際工作環(huán)境，以期達(dá)到鍛煉學(xué)生的言行舉止和會計(jì)工作方法的目的。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：模擬會計(jì)工作流程、模擬會計(jì)憑證的審核和填制、模擬會計(jì)賬簿的登記和核對、模擬會計(jì)報(bào)表的編制和分析等。[3]在軟件投入方面，高職院校應(yīng)引進(jìn)大量計(jì)算機(jī)人才，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)政策措施的變化，及時(shí)更新會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，及時(shí)修復(fù)軟件漏洞，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，還要加強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)校企合作，建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，加大高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度。

3.3完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。

改革現(xiàn)行的大部分高職院校只注重會計(jì)理論知識考察的評價(jià)制度和體系，貫徹國家在高等職業(yè)教育領(lǐng)域開展的“雙證書”制度，既重視學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的考查，又重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立以階段考核、綜合考核、社會實(shí)踐、畢業(yè)鑒定為主要內(nèi)容的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系，使得學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“兩手抓”，提高學(xué)生的動手操作能力和會計(jì)專業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和人才市場不斷變化的多樣化要求。

4.結(jié)語

高職院校在會計(jì)教學(xué)中既要重視學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，又要注重會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，“兩手都要抓，兩手都要硬”，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手操作能力、實(shí)踐能力，從而為社會培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)專業(yè)會計(jì)從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菂.強(qiáng)化會計(jì)理論教學(xué)提升職業(yè)判斷[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2008（6）：23.

[2]翟金花.對高職會計(jì)教育中會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].會計(jì)之友，2008（16）：12.

[3]蘇中大.高職院校會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見[J].財(cái)會月刊（綜合版），2008（4）：12.