許巧梅

【摘 要】英語作為最重要的信息栽體之一，已成為人們生活中使用最廣泛的語言。素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)到的外語知識進行有效的交際作為外語教學(xué)的最終目的。然而受應(yīng)試教育的影響，教師在英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，如何改善小學(xué)生英語口語能力，對從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說是一個重要課題。本文主要從英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略兩大方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語；口語能力；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行“寫”與“說”均衡發(fā)展

1.加強聽、說能力，培養(yǎng)口語交際的意識

語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的觀念，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大促進學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的途徑

口語訓(xùn)練有其個性化的要求，訓(xùn)練途徑需要教師多方研究與實踐。

（1）堅持英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語的環(huán)境。在英語教學(xué)過程中盡可能少用漢語，用英語來組織教學(xué)能增強學(xué)生的語言實踐機會。通過手勢、眼神、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語的思維、表達習(xí)慣。

（2）課堂中的角色扮演。課堂表演就是要給孩子一片自由發(fā)展的天地。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時學(xué)生的口頭表達能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進行角色表演。

二、創(chuàng)新口語教學(xué)方法，切實讓學(xué)生在課內(nèi)課外“說”起來

課堂英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，教師多用英語來表達，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。重視英語，抓好課堂，讓英語課專業(yè)化。

三、要大力營造輕松愉悅的口語教學(xué)與交流的氛圍

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏真實的語言環(huán)境。因此有必要利用多媒體和其他手段來構(gòu)建、模擬真實的情景，幫助學(xué)生感知、理解、掌握乃至運用英語。這符合小學(xué)生的具體形象思維特點，能引起學(xué)生的無意注意，從而使他們不知不覺地投入到輕松愉快的言語交際中。例如：在學(xué)習(xí)《Go shc》一課時，我先通過多媒體播放聲像交融的購物情景，使學(xué)生身臨其境，感受語言的呈現(xiàn)過程，鍛煉其聽力。學(xué)完后，我又設(shè)計了在商場購物的模擬情景：讓學(xué)生以自由小組為單位，分別到文具柜、水果柜、服裝柜購物。學(xué)生在活動中不僅用到了本課及以前所學(xué)的購物方面的句型，還創(chuàng)造性地呈現(xiàn)了討價還價的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，饒有興致地投入語言的學(xué)習(xí)和運用，培養(yǎng)了交際能力。

2.建立和諧的師生關(guān)系

營造寬松的口語表達氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧安全的課堂氣氛?！蔽覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯時，會產(chǎn)生挫敗的心理，我就微笑著告訴他們：“學(xué)習(xí)語言犯錯不要緊，學(xué)習(xí)總會犯錯的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到口語學(xué)習(xí)中來。

四、正確對待學(xué)生口語表達時的錯誤

1.注意糾錯的策略

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達，而且長此以往，將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達形式的規(guī)范而降低口語表達的流暢性。

2.增強學(xué)生表達的信心

羅賓耐特說過：“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這就要求教師在教學(xué)過程中要千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學(xué)生的心理障礙，因材施教。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們要從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，多給予表揚和鼓勵，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。