張健

學校教學的對象是學生。從接受知識和開發(fā)智力的角度來看，學生既是認知的主體，又是發(fā)展的主體；從德育角度來看，學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在整個數(shù)學過程中，學生處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。因此，在思想政治課教學中，教師要重視學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立分析能力。

一、更新觀念，尊重學生主體地位

更新觀念，變過去的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。應(yīng)試教育片面追求升學率，一味在考分上兜圈子，形成教師搞題海戰(zhàn)術(shù)、學生死記硬背、負擔過重的教學局面。完全否定了學生的主體地位，扼殺了學生的主體作用，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生高分低能，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育則要以尊重學生主體地位為前提，開發(fā)學生潛能，形成學生健康個性為根本目的。因此，素質(zhì)教育要改變過去學生的被動地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。為此，教師不僅要在教學中改變教學方法，而且要注意隨時喚醒、激勵學生的主體意識，要讓他們變“要我學”為“我要學”。

二、改革教法，發(fā)揮學生主體作用

（1）突出主體，培養(yǎng)看書閱讀能力?？磿喿x是學生獲得知識的主渠道，是學生自學能力的基礎(chǔ)。在教學中.教師要突出學生主體地位，通過預(yù)習閱讀、課堂閱讀、有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。指導(dǎo)學生通讀、重點讀，培養(yǎng)學生歸納概括、掌握教材內(nèi)容要點和重點的能力。

（2）注重主體，培養(yǎng)獨立思考能力。牛頓在談到他成功的秘訣時說：“我一直在想、想、想?！惫沤裰型夥灿兄卮蟀l(fā)明創(chuàng)造的人，都是勤于思考善于分析的典范。教學中教師要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑、答疑、激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維。不論提出什么問題，教師都不要忙于作答。要讓學生獨立思考，并讓學生在民主的課堂氣氛中各抒己見，逐步培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（3）訓(xùn)練主體，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。高考命題一般比較注重對考生能力和素質(zhì)的考查，就學生而言，主要體現(xiàn)在解題能力上，今后走向社會，就是解決實際問題的工作能力。這也是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。為適應(yīng)高考的需要，必須引導(dǎo)學生關(guān)心時事，隨時收集、整理國內(nèi)外時政重點、熱點信息。我要求學生每天的中央《新聞聯(lián)播》必看，《中學生時事政治報》必訂。并運用所學政治理論、基本原理進行分析。為此，一方面教師應(yīng)對近年來高考題型、改革方向進行深入研究，以對學生進行學法、解法指導(dǎo)；另一方面要選擇典型材料、典型試題，加強對學生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練方式可采取口頭練、書面練，練中求新、練中求活，客觀性試題力求準確，主觀性試題答案可不拘一格。只要言之有理，就應(yīng)予以肯定，以期開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不盲從“參考答案”。要善于訓(xùn)練學生解題思維能力，聯(lián)系實際運用知識能力，置身現(xiàn)實生活的參與能力，邏輯推理的語言表達能力。

總之，整個教學過程，要以尊重學生主體為前提，以培養(yǎng)提高主體精神、發(fā)揮主體作用為目標，以發(fā)展能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目的。

（山東省膠州市第二中學）