馬興原

【摘 要】隨著課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的發(fā)布，新課程改革進(jìn)入到第二階段。使用2012年修訂的化學(xué)新教材一年來(lái)，越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)的發(fā)展方向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際就主要方向略作剖析。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材；發(fā)展方向；探究式教學(xué)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和2012年修訂的新教材的實(shí)施，把初中化學(xué)教學(xué)帶入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。跟以往課改不同的是，拿到新課標(biāo)和新教材的同時(shí)，參加了國(guó)培計(jì)劃（2012）——河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，感觸頗深。深切體會(huì)之一就是初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向問(wèn)題，下面我就自己的教學(xué)實(shí)際談一談化學(xué)課堂教學(xué)的方向。

一、將化學(xué)知識(shí)用真實(shí)而有價(jià)值的情景“包裝”起來(lái)

教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景（situation）的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景（context）的綜合體，具有文化屬性。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：

1.從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新教材的《緒言》提供了與我們息息相關(guān)的衣食住行等多方面的情景素材，把學(xué)生引入了一個(gè)充滿神奇而又實(shí)用性很強(qiáng)的化學(xué)世界。教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用好彩圖上的內(nèi)容，可以分解成若干個(gè)小圖片，甚至出示實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生的興趣，初步了解化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究方向。氫氣的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可用兩個(gè)分別充滿氫氣和空氣的氣球來(lái)引入新課，營(yíng)造活躍的氣氛。二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可用新開(kāi)啟的汽水（或可樂(lè)），來(lái)演示二氧化碳密度大、易溶于水、溶于水生成酸、不支持燃燒等一些性質(zhì)。

2.從解決生活問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活舊經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《水的凈化》一節(jié)課可演示生活中的“泥水變清”的小實(shí)驗(yàn)引入新課，播放自來(lái)水廠凈化流程視頻生成問(wèn)題預(yù)設(shè)：如何使河水成為飲用水？展示家用飲水機(jī)中的凈水器，并演示除色、去味等凈水效果，以加深學(xué)生對(duì)活性炭作用的認(rèn)識(shí)的作用?！渡钪谐Ｒ?jiàn)的鹽》一節(jié)，可討論為什么饅頭松軟而且多孔；實(shí)驗(yàn)室中滅火器里的化學(xué)藥品等。

3.從化學(xué)史實(shí)、化學(xué)趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的化學(xué)知識(shí)充滿生命的活力

例如氧氣性質(zhì)教學(xué)時(shí)可用故事導(dǎo)入：舍勒發(fā)現(xiàn)氧氣的故事；人為什么不能呼吸純氧？《元素》一節(jié)，可選擇：化學(xué)元素與人體健康有什么關(guān)系；與眾不同的撲克牌——門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律。碳酸鈉教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生了解侯德榜的侯氏制堿法。這些史實(shí)和故事，既可以集中學(xué)生注意力，緩釋化學(xué)知識(shí)的枯燥，又可以拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、課堂上開(kāi)展以探究為核心的多樣化教學(xué)

探究式教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，積極試驗(yàn)，有效感知和理解教學(xué)內(nèi)容，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)方式。實(shí)施以探究式為主的多樣化教學(xué)方法，就可以使我們的教學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)：“面向全體學(xué)生”、“立足學(xué)生發(fā)展”、“體現(xiàn)科學(xué)探究”的新觀念。在探究過(guò)程中學(xué)生積極主動(dòng)的獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決科學(xué)問(wèn)題，初步形成科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

新教材中列出來(lái)必須完成的八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，除此之外，我們還可以開(kāi)展以下幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課：觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究；人們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；用酒精燈給試管中的液體加熱的方法；污水凈化的方法等等。在探究活動(dòng)中要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生之間合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，逐漸步入探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)之路。

探究式教學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)要求較高。我們要在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)性引導(dǎo)為主，重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生完成探究過(guò)程，促進(jìn)其發(fā)展。

三、從講解化學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)

“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開(kāi)”的教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，以問(wèn)題為載體，通過(guò)科學(xué)合理地呈現(xiàn)問(wèn)題并有效地組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)和完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方法。

例如《水的凈化》一節(jié)，教師首先展示學(xué)生日常見(jiàn)到的污水、河水、井水、自來(lái)水，引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題——“如何將河水凈化成飲用水”，然后利用導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展明礬吸附、靜置沉淀、過(guò)濾液體和活性炭吸附等一系列凈化水的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從而讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中了解水中不溶性雜質(zhì)的凈化方法，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的基本化學(xué)思想。再以硬水軟化的演示來(lái)引出水中可溶性雜質(zhì)的凈化方法。

無(wú)論化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以探究式為主的多樣化教學(xué)方式，還是實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)模式，都要以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)為目的。教師要通過(guò)學(xué)生的反饋，不斷的反思自己的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦、胡玉嬌.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂理念及課標(biāo)結(jié)構(gòu).繼教網(wǎng)國(guó)培計(jì)劃（2012）專(zhuān)題講座

[2]胡玉嬌.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性.繼教網(wǎng)國(guó)培計(jì)劃（2012）專(zhuān)題講座endprint