張楠

摘 要：提高課堂效率是永恒的話題。本文針對教師自身與學(xué)生兩方面分析了教學(xué)過程中影響課堂效率的因素，并提出了提高課堂效率的措施：課前充分準備；課上認真教學(xué)；課后及時反思。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 課堂效率 換位式備課

最近，遼寧省教育主管部門要求為學(xué)生減負，所有高中取消了晚課，增加了學(xué)生的素質(zhì)教育課，導(dǎo)致物理課課時相應(yīng)減少了一些。那么如何在減負形勢下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、課堂效率影響因素分析

影響課堂效率的因素有以下兩個方面。

（一）教師自身因素

教師對于課堂教學(xué)效率起到了關(guān)鍵的作用，教師在教學(xué)時需要具備以下幾點素質(zhì)：

1.教師自身的知識儲備

教師如果對于教學(xué)內(nèi)容達不到一定熟悉程度，很難在教學(xué)中高效完成講解的過程。

2.教師備課的充分程度

教師要因材施教，才能達到最好的教學(xué)效果。如果教師在備課時不能充分考慮學(xué)生的實際情況，課堂效率會大打折扣。

3.教師課堂的教學(xué)能力

教師在課堂上照本宣科地講解知識點，不管學(xué)生接受的效果如何，是不會提高課堂教學(xué)效率的。如果教師對教學(xué)課堂不負責(zé)任，連基本的課堂紀律都無法維護，課堂教學(xué)效率就無從談起。

4.教師自己提高能力

教師如果教學(xué)后不進行提高反思，教學(xué)水平與能力只能保持原有水平。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)成功與否的決定性因素。如果學(xué)生學(xué)不好，教學(xué)就等同于失敗。具體有以下幾個因素影響課堂教學(xué)效率：

1.學(xué)生知識的儲備

任何知識體系都是一點點積累搭建出來的。學(xué)生前階段的知識直接決定現(xiàn)階段的接受能力。學(xué)生的知識儲備對于課堂教學(xué)是個前提性條件。

2.學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生缺乏對物理學(xué)科的興趣，上課自然無心聽講。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與責(zé)任心，上課也很難達到高效聽講的效果。

筆者針對教師的教學(xué)過程，歸納總結(jié)有以下三個影響課堂效率的關(guān)鍵點。

（1）課前準備充分與否。

（2）課上教學(xué)認真與否。

（3）課后反思及時與否。

二、課堂效率提高措施

針對上述的三個關(guān)鍵點，筆者做了一些嘗試來提高課堂效率。

（一）課前充分準備

筆者提出一種換位式備課方法來提高備課水準。

所謂換位式備課就是結(jié)合學(xué)生的思維方式將要講解的知識和習(xí)題預(yù)習(xí)一遍，對可能遇到的困難進行提前預(yù)判。

這種方式有以下幾個好處：

（1）能夠更深入的理解學(xué)生的易錯點和整個思維過程的弱點。

（2）能夠很精準地提前把握重點難點。

（3）針對重點難點，進行教學(xué)糾偏與強化。

（4）在課堂上，可以獲得與學(xué)生思維的共鳴。

假設(shè)學(xué)生在做題時想了接近一個小時也沒做對，最后實在突破不了看了答案，明白了該題的關(guān)鍵點，將這一小時里嘗試的所有方法全部總結(jié)后得出各種錯誤的思考方式，經(jīng)過分析就能夠?qū)⒃擃}的易錯點抓住，這比只看標(biāo)準答案后機械地記憶正確答案的效果要好很多。

（二）課上認真教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意改善教學(xué)風(fēng)格，加強與學(xué)生的互動。

（1）讓學(xué)生喜歡上教師

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系和諧、融洽了，學(xué)生自然就愿意聽課，這時的課堂教學(xué)效果肯定好。從很多學(xué)生的例子中總結(jié)出一條規(guī)律：學(xué)生要是喜歡一個老師，那么他這科成績也會不錯。所以，教師在平時和學(xué)生接觸的過程中應(yīng)該想盡各種辦法讓學(xué)生喜歡上自己。

比如：上課幽默，不要太嚴肅，不要照本宣科，可以講點學(xué)生感興趣的話題，盡量融入學(xué)生的生活，最好和他們打成一片。

（2） 利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，教師不是所有的實驗都去認真地準備。有的時候為了節(jié)約時間，把有些學(xué)生實驗改為演示實驗，有些實驗干脆就在課堂上說一說，雖然所講的知識學(xué)生懂了，但學(xué)生缺少了實驗探究的過程，這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣，教師應(yīng)該充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐的機會。在物理教材中有大量的實驗探究活動，教師要充分利用這些活動來提高課堂教學(xué)效率。

比如，在講授“自感和互感”一課的時候，安排學(xué)生進行分組實驗，斷開開關(guān)的瞬間，學(xué)生可以明顯地看到小燈泡沒有馬上熄滅，甚至還出現(xiàn)了“閃亮”的現(xiàn)象，使實驗結(jié)論深入學(xué)生心里。這樣做取得了良好的效果，課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握也會更到位。

（3）利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為物理這門學(xué)科屬于科學(xué)的范疇，在物理教學(xué)中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，可以用多媒體仿真實驗來進行模擬演示，這樣有利于學(xué)生理解實驗結(jié)論。

比如布朗運動等微觀實驗，洛倫茲力與現(xiàn)代科技中的質(zhì)譜儀、回旋加速器、磁流體發(fā)電機等高科技設(shè)備，均采用動畫模擬以及實物圖展示的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的課堂上，教師幾乎每節(jié)課都會采用多媒體教學(xué)的技術(shù)，這學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一更換了電子白板，這使教師的教學(xué)手段更加豐富了。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到物理課堂中，優(yōu)化了教學(xué)的過程，加大了信息量的傳授，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了物理課堂的效率。

2.精講精練

精講精練，顧名思義是指課堂教學(xué)內(nèi)容要少而精，抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，教師的講解要盡量做到少而精，學(xué)生的作業(yè)也要少而精。只有做到精講精練，才能最大限度地提高課堂效率。如果片面追求課堂容量，不顧教學(xué)目標(biāo)的制約，重點不明，學(xué)生就會無所適從，最終失去興趣。

所以，要想在課堂上有所收獲，教師必須對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓(xùn)練。課堂上要有疑問、有驚訝、有問有答，也要有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之中調(diào)動了學(xué)生的全部注意力，使他們自覺地參與到課堂中來。

（三）課后及時反思

葉瀾教授有一句名言：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。許多優(yōu)秀的教師之所以成功，原因就是善于反思，善于不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師要養(yǎng)成及時反思的意識，通過反思自己教學(xué)實踐的點點滴滴來建構(gòu)自身專業(yè)成長所需的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自身的專業(yè)水平。

作為一名年輕教師，筆者在這方面做得還很不夠，不過這正是我今后努力的方向。比如筆者從這學(xué)期開始，每上完一節(jié)課后總要花些時間靜下心來好好想想，問問自己：“這節(jié)課上的好嗎？有什么出彩的地方，又有哪些是需要改進的？”“我有沒有把握住教學(xué)的重點和難點，教學(xué)目標(biāo)是否達成了？”等等。并及時把這一反思過程寫下來，不斷鞏固好的方面，改善不足的地方。筆者深知要想提高教學(xué)效果，必須反思教育教學(xué)中存在的實際問題。不僅如此，筆者還要求自己多聽課、多參與評課，在聽課中，以一種“品味”的心態(tài)來挖掘上課教師在教學(xué)中的閃光點，并換位思考：“如果我來上，我會怎樣做？怎樣做才能做得更好？”這樣通過學(xué)習(xí)、比較認識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，不斷地進行集優(yōu)，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色，增強課堂教學(xué)的高效性。未來的路還很長，筆者會克服一切困難，向成為名師的目標(biāo)邁進。

總之，努力提高課堂教學(xué)效率，是每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。只要我們能堅持不懈、銳意改革、勇于創(chuàng)新，就能在教學(xué)中打造高效課堂。