李寒光

摘要：當今社會是網(wǎng)絡(luò)信息全民化的時代，隨著社會節(jié)奏的加快，個性化學習的需求旺盛，教育資源也呈現(xiàn)開放、共享和多元化，各種類型的“微”教學實踐在國內(nèi)也是如火如荼地鋪開。通過微課這一新穎的教學手段，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)英語教學的深度融合，透過其應(yīng)用，必將能夠深化高職專業(yè)英語課堂教學模式的變革，提升教育教學質(zhì)量，使學生感受到學習的樂趣，培養(yǎng)出有良好專業(yè)英語應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語；教學改革

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點及分類

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。按照課堂教學方法來分類，根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié)，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。

三、高職微課教學改革需要以微視頻為核心構(gòu)建完整的教學環(huán)境

首先，微課模式教學環(huán)境要以一個系統(tǒng)連貫、內(nèi)容完整的微視頻鏈為核心。知識型微視頻主要包括教學內(nèi)容引入、項目預備知識、課程拓展知識等，學生在課前通過自行閱讀教學內(nèi)容引入、項目預備知識等微視頻來初步完成知識傳授，課后自行閱讀課程拓展知識微視頻拓寬學習知識面等；應(yīng)用型視頻包括課程項目實踐過程、訓練重點分析等；項目化教學改革后，在課堂教學階段每個學生都需要進行實際操作訓練。在學生實際操作訓練的同時播放課前攝制的應(yīng)用型微視頻，一些常規(guī)問題可讓學生觀看視頻自行解決。其次，微課教學環(huán)境還需要具備傳統(tǒng)教學中所需的教學設(shè)計、教學課、項目訓練資料等課程資源，通過這些資料，可以對微視頻中的具體知識點進行詳細分析，以便學生在自行學習的過程中能夠有更詳細的解說。同時，通過項目訓練資料引導學生對課程內(nèi)容進行強化訓練，加深學習效果。 最后，微課教學環(huán)境還必須具備一個操作方便、應(yīng)用輕松的微課教學互動平臺。只有具備該平臺，才能夠?qū)⒔處煹奈⒄n作品進行教學應(yīng)用及資源共享，才能引導學生在課前課后應(yīng)用微課進行自主學習、探究學習和師生互動，才能組織教師開展基于微課教學的觀摩、學習、評課、反思、研討等教研活動。

四、圍繞微課教學環(huán)境形成有效的微課課堂教學模式

首先，微課課堂教學模式通過系列微課程將傳統(tǒng)教學過程中很多概念性的知識點，以微視頻、課前聯(lián)系及互動平臺交流等方式移到課前完成，學生可以通過電腦、PAD、手機等工具自由選擇時間進行在線學習或移動學習，完成知識的了解、傳授的過程。由于在線學習與移動學習的便捷性、微視頻內(nèi)容的知識高壓縮性與直觀性，學生可以通過相對零碎的時間模塊完成學習知識內(nèi)容。其次，在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)互動平臺的問題反饋進行教學調(diào)整，創(chuàng)建項目情景、指導學生進行項目實踐、協(xié)助解決項目制作過程中遇到的各類問題。在這個過程中，教師主要是想辦法引導學生進行交流探討、進行制作分析等，教師的角色真正從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導演，在提高學生學習興趣和活躍課堂教學氣氛的同時，將內(nèi)化知識的過程潛移默化地完成，提高學習的有效性。第三，由于課堂教學時間的有限性，大部分學生一般無法在課堂教學時間內(nèi)完成整個教學項目的訓練工作，必須在課后繼續(xù)進行項目訓練。此時，學生即可通過觀看各類教學視頻來幫助自己獨立解決項目訓練過程中遇到的問題，也可以通過互動平臺和教師、同學進行問題交流與解答，進一步完成知識內(nèi)化的學習過程。最后，能有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展，加強教師使用信息技術(shù)的能力，加強教師之間的交流學習。

五、微課在高職專業(yè)英語教學中的應(yīng)用

（一）課堂教學。 微課作為教學視頻，首先可以靈活運用于課堂教學中，在課程導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)中使用。枯燥乏味的專業(yè)英語課就變得生動許多，也就能得到學生更多的關(guān)注。

A復習舊課 在專業(yè)英語教學中，教師可以根據(jù)教學要求，制作舊課復習視頻，讓學生在課后觀看，鞏固所學知識。無論是專業(yè)英語中那些眾多的專業(yè)性詞匯、術(shù)語，還是每個單元的核心內(nèi)容，都可以通過課后的復習加以鞏固。 B導入新課 教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計新穎的問題，制作精美的視頻作為導入材料，在一開始上課就讓學生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學習興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進入本單元的學習。C難點教學 在專業(yè)英語的教學中，因為既涉及到專業(yè)知識，又有語言障礙，總有些較難理解的難點知識讓學生費解。教師可以讓學生在充分閱讀討論之后，通過觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學生對難點知識有更直觀的認識。D拓展練習 在教學課后，教師可以預留一些拓展視頻供學生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、相關(guān)專業(yè)知識介紹、練習測試題等，引導學生拓展知識、總結(jié)重點、練習提高。

（二）自主學習。微課應(yīng)用于高職專業(yè)英語學生的自主學習，有如下好處：A微課短小精悍，相對于冗長的學習材料，學生比較喜歡這樣的學習形式。專業(yè)英語的文章通常會相對較長，學生學習起來感覺枯燥難懂。微課把學習內(nèi)容分成了一個個的小片段，學生學習起來就會相對輕松。哪怕只是弄懂了一個小知識點，對于學生來說也會有很大的成就感。B學習方式靈活。學生可以自己選擇時間和地點隨時學習，自主學習空間大，只要愿意學習就行。學習不再局限在課堂上，不用反復面對書本上長長的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章。自主性越大，學生的逆反心理就會減少。通過日積月累，學生所學到的知識也就在不斷增長。C適合不同程度的學生學習。高職的學生英語水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學生水平上的差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對自己學習中的問題更有效率地學習。這樣，對于基礎(chǔ)較差的學生，其選擇性就更強，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復講授某一內(nèi)容，就算沒有聽懂，學生們也大多不好意思提出問題。