賴(lài)偉先

摘 要：導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)啟性環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)導(dǎo)入能起到事半功倍的教學(xué)作用。初中語(yǔ)文因其教學(xué)內(nèi)容的先天性?xún)?yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功與否，直接決定著學(xué)生對(duì)課文的興趣高低與課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧探究

“好的開(kāi)端是成功的一半。”語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙。本文以語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材為例，展開(kāi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入呈現(xiàn)技巧研究。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入呈現(xiàn)路徑

隨著教育技術(shù)的發(fā)展與教師教學(xué)技能的不斷創(chuàng)新，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入準(zhǔn)備了兩個(gè)方向，即技術(shù)性手段方向與興趣激活性手段方向。

1.信息技術(shù)導(dǎo)入

科技的發(fā)展為現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了便捷、高速的平臺(tái)，在當(dāng)前運(yùn)用較多的信息技術(shù)主要有兩類(lèi)：

（1）多媒體技術(shù)與白板技術(shù)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入中以?xún)煞N路徑呈現(xiàn)：氛圍營(yíng)造導(dǎo)入呈現(xiàn)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，直接運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一種氛圍，把學(xué)生引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的勝境。如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以先播放《故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，讓學(xué)生隨著歌曲的旋律，進(jìn)入課文文學(xué)的意境中，積極地展開(kāi)想象，由此積蓄學(xué)習(xí)課文的好奇心與探究精神。

（2）關(guān)聯(lián)性知識(shí)切入導(dǎo)入呈現(xiàn)，即教師巧借信息技術(shù)功能，通過(guò)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)拓展性或想象性的導(dǎo)入。如，在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，教師可以先運(yùn)用信息技術(shù)播放一些關(guān)于智商較好的學(xué)生，不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)卻最終變得平庸的案例，或直接運(yùn)用那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生新聞，引導(dǎo)學(xué)生與需要學(xué)習(xí)的課文相結(jié)合，去對(duì)比古今中外的此類(lèi)案例，積極地開(kāi)展造成“仲永”凋零的根本原因的探究。

2.興趣內(nèi)容導(dǎo)入

隨著課改與教法創(chuàng)新的實(shí)踐，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入作為環(huán)節(jié)性?xún)?nèi)容，除了上述知識(shí)性介紹外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活是其主要的作用之一。教學(xué)中興趣內(nèi)容導(dǎo)入主要有兩種路徑：直接運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入。根據(jù)課文內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，抽取課文中學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用先入為主的興趣方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入更全面的課文學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生展示自己感興趣的旅游知識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)滁州及其名勝和景觀知識(shí)的了解切入，把學(xué)生引向瑯琊山與醉翁亭等，實(shí)現(xiàn)對(duì)《醉翁亭記》的教學(xué)導(dǎo)入，把古文的難度與現(xiàn)代輕松愉快的旅游休閑結(jié)合起來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入。教學(xué)中一般有兩種方式：

（1）競(jìng)技式，如針對(duì)《醉翁亭記》，教師首先讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)滁州及醉翁亭知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)，在推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)比賽的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）游戲式

以某種游戲?qū)胝n堂教學(xué)，如，在《故鄉(xiāng)》中，教師運(yùn)用事先編寫(xiě)好的小劇本，讓學(xué)生扮演閏土與楊二嫂，在角色的表演中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣最大化的激活。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入呈現(xiàn)技巧

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入，無(wú)論是作為內(nèi)容還是技術(shù)，只有以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)才能具有對(duì)教學(xué)的芝麻開(kāi)門(mén)性引擎作用。

1.任務(wù)呈現(xiàn)型導(dǎo)入技巧

即教師運(yùn)用學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)存在著更多幻想的好奇心驅(qū)使下，把本節(jié)課教學(xué)任務(wù)以適當(dāng)?shù)男问饺谌搿＝虒W(xué)實(shí)踐中，呈現(xiàn)技巧有兩種：

（1）教學(xué)任務(wù)技術(shù)化導(dǎo)入呈現(xiàn)

即教師在運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課時(shí)，把教學(xué)任務(wù)運(yùn)用旁白、說(shuō)明與問(wèn)題的形式植入。如，在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信心了嗎》時(shí)，教師分別運(yùn)用幾個(gè)典型的國(guó)際性事件，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如，北京奧運(yùn)、神九升天、莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)等，每一個(gè)事件為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以此展開(kāi)思考投入學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)任務(wù)興趣化導(dǎo)入呈現(xiàn)

教師在運(yùn)用中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際做出適當(dāng)?shù)倪x擇。如，在教學(xué)《三峽》等地理人文類(lèi)的課文時(shí)，顯然教師采用知識(shí)類(lèi)興趣較好；在教學(xué)《蘇州園林》《濟(jì)南的冬天》《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》時(shí)，采用學(xué)生對(duì)祖國(guó)的景觀旅游體驗(yàn)性興趣導(dǎo)入較好，讓學(xué)生在展示自己對(duì)不同美好山水特點(diǎn)的興趣時(shí)，把教學(xué)任務(wù)分別呈現(xiàn)出來(lái)。

2.啟發(fā)呈現(xiàn)型導(dǎo)入技巧

相對(duì)上述導(dǎo)入技巧，啟發(fā)型更注重對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)啟發(fā)，甚至從導(dǎo)入之初就以線索性的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，這是導(dǎo)入被運(yùn)用最多的功能之一。在呈現(xiàn)活動(dòng)中有兩個(gè)切入點(diǎn)：

（1）課文知識(shí)性啟發(fā)切入

這類(lèi)導(dǎo)入技巧主要針對(duì)那些知識(shí)性較強(qiáng)的課文，如，《基因暢想》、《雜交水稻之父——袁隆平》等說(shuō)明性或科技性的文章，讓學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)就能直接地對(duì)此類(lèi)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，在結(jié)合個(gè)人常識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

（2）文章結(jié)構(gòu)性啟發(fā)切入

這種切入主要以文學(xué)性的課文為主，需要在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，達(dá)成對(duì)文章作者、歷史背景、地理風(fēng)情等方面的啟發(fā)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到不斷提高與強(qiáng)化的課改背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了方法靈活、知識(shí)面拓展性強(qiáng)的平臺(tái)。

（作者單位 廣東省河源市龍川縣黃石職業(yè)中學(xué)）

編輯 代敏麗