劉茗

摘 要：教學效能的提高依靠教學流程的優(yōu)化，高中歷史學科的一般教學流程主要包括預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習、考試五大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體操作不同，就會產(chǎn)生不同的教學效果。在具體的教學實踐中，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，關(guān)于高中歷史教學流程的優(yōu)化形成了一些有效的方法設(shè)計，呈現(xiàn)與此，求教于各位方家。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學過程；優(yōu)化設(shè)計

一、預(yù)習

預(yù)習排在教學流程的第一個環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。但具體到高中歷史教學實際：高中文科六個學科，作業(yè)量很大，歷史又是“副”科。理論上預(yù)習很重要，事實上學生沒時間。我們必須面對現(xiàn)實，做出“可操作”的預(yù)習設(shè)計。

所謂“可操作”強調(diào)學生有時間、有能力達到預(yù)習標準。歷史學科預(yù)習的基本要求是通讀教材，現(xiàn)行教材的特點是內(nèi)容結(jié)論化，文字量小，問題清晰明了且個數(shù)較少，學生通過閱讀，很容易概括出核心問題。一般每節(jié)核心問題不超過三個。學生可以在十分鐘內(nèi)完成核心問題概括。學習習慣好、計劃性強的學生可以在計劃預(yù)習時間完成。沒有提前預(yù)習的學生，可以利用上課前的課間十分鐘完成。

以上保證了學生有時間，有能力完成，完成是有標準的，這個標準的核心是要求學生做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”是個數(shù)，3個還是5個，明確本節(jié)有幾個問題，學生明確“個”數(shù)。預(yù)習成果清晰，就為聽課做了有效準備。

在習慣培養(yǎng)過程中，教師的督促檢查至關(guān)重要，比較有效的方法是隨機抽取學生板書預(yù)習成果，要求框架式板書。一般為三個問題，文字書寫量三十字左右，學生一般會在兩分鐘內(nèi)完成。此方法除檢查作用之外，還可起示范作用，其他同學可通過該生的板書，體悟預(yù)習的核心問題概括方法。在學生書寫核心問題的同時，可另找一兩名學生板書難點，以提請同學和老師注意。這也是預(yù)習成果有效性檢查的重要部分。

教師可以以學生的核心問題板書為基礎(chǔ)逐漸完善板書，板書完善的過程，既是課程深入拓展的過程，也是學生知識層次深入的過程。課前兩分鐘的學生板書還可督促學生做好上課準備，及時進入上課狀態(tài)。

二、上課

上課環(huán)節(jié)高效能的實現(xiàn)依靠高質(zhì)量的教學設(shè)計。教學設(shè)計要提前印發(fā)給學生，配合課堂教學使用，學生可以在教學設(shè)計的基礎(chǔ)上加以完善，獲取實用的課堂筆記，可以為學生節(jié)省出上課書寫時間，更多思考、理解的時間。教學設(shè)計還可以補充當堂檢測題、學法指導(dǎo)、作業(yè)要求等，便于學生留存完整的課堂實錄課后復(fù)習，鞏固課堂學習成果。

高質(zhì)量的教學設(shè)計應(yīng)該包括：

1.課標分析強調(diào)準確，只有準確地分析課標才能明確教學內(nèi)容的深度和廣度。現(xiàn)行歷史教材結(jié)論化，學生通過教材能夠知道是什么，但學生需要知道為什么，主導(dǎo)這些因果的規(guī)律有哪些。

2.核心問題（重點、難點）的突破強調(diào)學生中心。問題的呈現(xiàn)要清晰，解決問題的手段要精當。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。材料的選取要精確新穎，既適合問題的解決，又能夠吸引學生注意力，引發(fā)學生興趣。核心問題的處理要降速特別講解，講解的過程注意配合學生情緒。關(guān)鍵是通過思路引領(lǐng)，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力?，F(xiàn)行高考觀念，通過核心問題的解決，讓學生理解現(xiàn)行的各種史觀。同時，因為學生歷史專業(yè)語言表達習慣的欠缺，核心問題的準確表述尤其重要，很多問題表述是學生的第一次認知，知識點第一次記憶理解的準確會成為以后正確使用或遷移的基礎(chǔ)。第一次核心問題知識點的學習，我們不為學生提供同義的多種表達，避免學生的識記混亂。

3.核心問題強調(diào)成果落實。每個核心問題解決之后都做出明確的小結(jié)，每個核心問題解決之后要有目標檢測。通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多種形式的檢測手段，可以是鮮活的單人模式答題挑戰(zhàn)，可以是團隊模式集體對抗，提高學生的參與度。同時保證檢測題目的質(zhì)量，達到檢測的目的。

三、作業(yè)

作業(yè)的布置要切合教學重、難點突破，題要精選，題量的設(shè)置要遵循知識點難易的要求，難點多設(shè)題，易點少設(shè)題。題型根據(jù)知識點應(yīng)用需要設(shè)置。盡可能模擬高考題型，或是分解高考題型，逐步完成對各種題型的適應(yīng)。答題要有具體要求，要有方法指導(dǎo)，要有時間計算、記錄，作業(yè)記錄要求成為課堂筆記的一部分。培養(yǎng)學生自檢或互檢作業(yè)的習慣。為學生提供相互啟發(fā)、頓悟的機會，同時保證作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)批改要有記錄，突出問題要集中處理，個別問題要面批，面批作業(yè)要有輔導(dǎo)設(shè)計，單獨輔導(dǎo)強調(diào)專業(yè)精神。

四、復(fù)習

復(fù)習課有其獨特的專業(yè)要求和規(guī)律，強調(diào)知識的系統(tǒng)，強調(diào)知識的綜合運用，強調(diào)試題設(shè)計的高考標準，強調(diào)做題方法的訓練，強調(diào)答題素質(zhì)的訓練。復(fù)習課的學生活動設(shè)計也要符合復(fù)習課的教學目標，以保證復(fù)習課教學的高效能。

復(fù)習環(huán)節(jié)的突出重要性是要幫助學生建立自信，自信是經(jīng)驗、經(jīng)歷、體驗。自信不是語言鼓勵能夠完成的，我們要創(chuàng)造條件讓學生有切身的體驗，學生有完整處理一課時核心問題的體驗，（包括知識點記憶、應(yīng)用）就會有一課節(jié)的自信，有完整處理一單元核心問題的體驗，就會有一單元的自信。有了第一單元的自信就會有第二單元的自信，以致整個模塊的自信。幫助學生“做”出自信。自信可以祛除學生心中無可名狀的恐懼，順利進入學習的最好心態(tài)。

五、考試

考試強調(diào)“考試考平時”，引導(dǎo)學生注重平時復(fù)習，在歷史學科的教學實踐中，通過考原題調(diào)動學生復(fù)習的積極性。在試題講解的環(huán)節(jié)，講完某個題型的做題方法，提問學生方法，提問學生答案導(dǎo)出的思路。在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓學生學會做題，做對題。通過撰寫考試報告引導(dǎo)學生思維發(fā)展，考試報告要求細化答題步驟：選擇題要求寫問點、對點、錯點。材料題要求寫答題思路。通過此項訓練引導(dǎo)學生思維發(fā)展，提升答題能力。

以上是在歷史教學流程通行規(guī)范下，在具體的課堂教學實踐中所做的一些探索和嘗試，還需更多的理論支持和實踐豐富，以進一步完善，實現(xiàn)歷史課堂教學的高效能。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市第二實驗中學）

編輯 代敏麗