羅震

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)的整個流程中，體育游戲是不可或缺的一部分，一方面，體育游戲有助于更快地達到教學(xué)目的；另一方面，可以營造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；游戲教學(xué)；運用策略

一、選擇合適的體育游戲

想要達到什么樣的教學(xué)目的就要組織相應(yīng)的體育游戲。對于10歲以下的孩子，老師需要引導(dǎo)學(xué)生去熱愛體育，那么不能選擇太難的游戲，要組織孩子能接受且平常喜歡玩的游戲，如：比賽轉(zhuǎn)呼啦圈、老鷹捉小雞或者是看誰切的西瓜比較好看。大一點的孩子，要求就高些，老師需要培養(yǎng)他們參與活動、協(xié)調(diào)方面的能力以及思維方面的能力，可以適當組織球類比賽等運動型游戲。

對于不同年齡段的孩子，即使做相同的游戲，要達到的教學(xué)目的也是不同的。對低年級的小學(xué)生而言，火車賽跑游戲和跳繩跑接力都不適合，前者雖然很有趣，但由于年齡小的孩子腿部能力薄弱，很容易發(fā)生危險，后者是因為低年級孩子不熟悉跳繩，很難學(xué)會。但是，有一個不管是高年級還是低年級都適合玩的游戲，那就是網(wǎng)魚，對于高年級，要增加游戲的困難程度，如：在玩游戲的地方放障礙物或加大游戲范圍。10歲以下的孩子都喜歡照著別人的樣子做，急于展現(xiàn)自己，那么難度低、不耗費體力的游戲就適合他們，如：老鷹抓小雞、比賽學(xué)鴨子跑步或者模仿螞蟻托運糧食等。對高年級學(xué)生，需要在游戲中鍛煉他們的腦力、精力、對抗能力還有參與積極性，那么傳統(tǒng)的拔河比賽或在接力賽中設(shè)置路障等游戲就適合。體育游戲既可以激發(fā)學(xué)生興趣又可以達到教學(xué)目的，假如游戲沒有了趣味性，孩子們就不愿意參與了。相反，教學(xué)只擁有趣味性，完全忽視了想要教育孩子的初衷，那么只會偏離體育教學(xué)目的和初衷。組織一項合適的游戲就要把孩子們對游戲的熱衷轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲取高質(zhì)量教育的同時也可以強身健體。

二、創(chuàng)造體育游戲的情感氛圍

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實際的體育課堂中，老師在教學(xué)時營造恰當?shù)那楦蟹諊?，學(xué)生在這種氛圍中可以更快地融入學(xué)習(xí)中，從而汲取知識、提高學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)與心理素質(zhì)一致提高。如果一個游戲具有故事一般的情節(jié)內(nèi)容，那么就更容易吸引小學(xué)生注意，讓他們更快地融入這種氛圍中，回憶生活中相似的畫面，扮演相應(yīng)人物。除了具備趣味的特點，玩游戲還要遵守相應(yīng)規(guī)則并達到其要求，在玩游戲的過程中，老師可以鍛煉學(xué)生的堅持、腦力、體力等能力，還可以讓他們學(xué)會相互幫助、團結(jié)一致以及遵守游戲規(guī)則。營造恰當?shù)挠螒蚯楦蟹諊瑢W(xué)生不再受拘束，慢慢地參透完成專門動作中潛在的規(guī)律特點，不斷使激發(fā)對運動的思考和有效的實踐，突破現(xiàn)有的思維實踐模式。小學(xué)生充滿了對世界的好奇，喜歡參與各種各樣的活動，不會拒絕新事物的出現(xiàn)以及擅長學(xué)別人做事，就小學(xué)生的優(yōu)點，老師需要創(chuàng)造適合教學(xué)的情感氛圍，把趣味性強的簡單游戲融入教學(xué)當中，相得益彰，更好地完成體育教學(xué)的內(nèi)容。

三、改變體育游戲模式，進行創(chuàng)新突破

小學(xué)生普遍熱衷于玩游戲，但是他們熱度持續(xù)時間短，老師如果只組織一種形式的游戲，就算剛開始多么的吸引人，最終還是會降低做游戲的樂趣。所以，老師需要定期對游戲做一些小的更改或者突破，想讓學(xué)生一直處于新鮮狀態(tài)，就要在一種游戲中尋找多種玩法，這樣不僅讓游戲具有鮮明的特點，還能加大學(xué)生的參與度，擴大想象空間，激發(fā)學(xué)生玩游戲的積極性。在貼膏藥的游戲環(huán)節(jié)中，一般的玩法就是男生女生各一隊，一個一個追著跑，如果稍微改革一下，分組時不分男女，游戲形式有以下幾種：兩個孩子追著一個孩子、一個孩子追兩個孩子、規(guī)定只允許女生貼男生或男孩子貼女孩子，這幾種方式能夠有效增加孩子參與學(xué)習(xí)的積極性。

老師應(yīng)該為學(xué)生向上發(fā)展和健康成長量身定做合適且變化多端的游戲模式。觀察學(xué)生玩游戲的表現(xiàn)，老師要把學(xué)生往自主創(chuàng)新的道路上引導(dǎo)。參與“網(wǎng)魚”這項游戲時，在多種角度上改變游戲模式。

第一，分更多的魚類角色，推出魚類大王，魚王的責任就是不讓小魚被漁網(wǎng)逮住，可以鍛煉小學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛的游戲精神。

第二，讓更多的小魚參與搗亂漁網(wǎng)行動，魚和漁網(wǎng)不分等級，這樣小魚就不畏懼與漁夫作斗爭。另外，可從游戲規(guī)則角度進行創(chuàng)新，如：漁網(wǎng)就算破了仍舊可以抓魚，與此同時魚的生命點加2。游戲的變化讓玩游戲的氛圍也相應(yīng)改變，游戲的趣味性加大，學(xué)生更愿意加入玩游戲的行列中。在改變游戲模式的過程中，老師自行發(fā)明一些獨特的行為方式，一方面，可以做到學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生對價值有了深刻的認識，端正了情感態(tài)度；另一方面，不斷開發(fā)學(xué)生在積極性方面的潛能。參與游戲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生一步步提高了對學(xué)習(xí)的熱情度，激發(fā)了學(xué)生的積極性，對快速達到教學(xué)目的起到了關(guān)鍵性作用。

參考文獻：

［1］吳廣衛(wèi).小學(xué)體育游戲的設(shè)計與合理運用［J］.體育科技文獻通報，2009.

［2］江林.和諧發(fā)展在小學(xué)體育游戲課中的滲透［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2013.

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣平川鎮(zhèn)平川小學(xué)）

編輯 代敏麗