向必登

摘 要：在教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能歧視后進(jìn)生，而且還要更加小心呵護(hù)他們的自信心，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)上的還是藝術(shù)上的，哪怕就是生活中的一點(diǎn)一滴，總會(huì)有閃光的地方。

關(guān)鍵詞：溫暖；感化；鼓勵(lì)；持之以恒

由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等方面的差異，后進(jìn)生在我們學(xué)校教育中無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。所謂后進(jìn)生又名學(xué)困生、落后生，是學(xué)校教育教學(xué)中的瓶頸，是讓無(wú)數(shù)老師最頭疼的學(xué)生。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睂?duì)這句話(huà)，我一直心存疑慮，說(shuō)實(shí)話(huà)，我過(guò)去一直很歧視后進(jìn)生，認(rèn)為他們笨、懶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為不規(guī)范。所以很長(zhǎng)時(shí)間我對(duì)后進(jìn)生是聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)，任其自生自滅。這樣，后進(jìn)生不但沒(méi)有轉(zhuǎn)變，反而是越來(lái)越差。

但十年前的一個(gè)真實(shí)故事，徹底改變了我的思想。

那是一次語(yǔ)文檢測(cè)，成績(jī)異常糟糕：全班40人，竟有16人不及格！為了發(fā)泄心中的怒火，我嚴(yán)厲地懲罰了他們，特別是其中有個(gè)叫王××的學(xué)生，一直表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，那次只考了二十幾分。我把他留到了下午五點(diǎn)，才放他走，還要他第二天把家長(zhǎng)叫來(lái)。結(jié)果他沒(méi)有回家，出走了。我和家長(zhǎng)找了好多天才找到他。

自此，我才意識(shí)到自己的失職，我的簡(jiǎn)單粗暴；才覺(jué)得自己是多么的不稱(chēng)職，多么的玩忽職守。

于是我開(kāi)始關(guān)注后進(jìn)生，開(kāi)始考慮怎樣轉(zhuǎn)化他們，總結(jié)這些年的摸索，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生落后的原因有很多：有個(gè)人智力、個(gè)人性格的原因，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的原因，有學(xué)校教育、學(xué)校管理、老師教學(xué)態(tài)度、教育方式的原因，也有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面的原因。有的是單個(gè)的因素所致，有的是多個(gè)因素所致。但不管出于哪種原因，后進(jìn)生都有一個(gè)共同表現(xiàn)：那就是缺乏自信，總認(rèn)為自己不如人，自己智商不高。久而久之，就越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。有的變得自暴自棄，破罐子破摔；還有的甚至走向另一個(gè)極端，成為一名專(zhuān)搞惡作劇的學(xué)生。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為最為關(guān)鍵的問(wèn)題是如何幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、生活的自信心。那么，怎樣才能讓他們找回信心，鼓足努力學(xué)習(xí)、良好表現(xiàn)的勇氣呢？經(jīng)過(guò)這些年的探索和實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手：

一、把孩子當(dāng)成自己的孩子，用全部的愛(ài)去溫暖、感化學(xué)生

學(xué)生一旦成為后進(jìn)生，就會(huì)被大多數(shù)老師和同學(xué)輕視、忽略，使他們覺(jué)得同學(xué)瞧不起他們，老師不愛(ài)他們、不關(guān)心他們。于是，他們便會(huì)感到自卑，覺(jué)得孤獨(dú)。所以，只有把后進(jìn)生當(dāng)成自己的孩子，用全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的任何問(wèn)題，還是生活中的點(diǎn)滴小事，都給予無(wú)微不至的關(guān)心，讓他們感到老師是愛(ài)他們的，是和他們心連心的，他們就會(huì)恢復(fù)信心，就會(huì)感恩，從而努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)糾正不良行為。

二、降低學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生一個(gè)上進(jìn)的階梯

學(xué)生成為后進(jìn)生后，知識(shí)上會(huì)欠很多賬，而知識(shí)的積累又是螺旋式的，一個(gè)地方出了問(wèn)題就進(jìn)行不下去了，學(xué)不懂了。因而就望學(xué)興嘆，望而生畏，學(xué)習(xí)自然就沒(méi)信心了。因此，適當(dāng)降低難度，讓他每天做一些容易做的題，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)，他們就會(huì)樂(lè)于參與，并在成功中增強(qiáng)信心，慢慢地，自信心就回來(lái)了。

三、尋找閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生成了后進(jìn)生，一些老師和同學(xué)常常歧視他們，把他們看得一無(wú)是處，這不但有傷學(xué)生的自尊心，更重要的是傷害了他們的自信心。因此，在教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能歧視這些后進(jìn)生，而且還要更加小心呵護(hù)他們的自信心，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)上的，還是藝術(shù)上的，哪怕就是生活中的一點(diǎn)一滴，總會(huì)有閃光的地方。然后就借此鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，讓他們明白自己行，是個(gè)有用之才，他就會(huì)努力地越變?cè)胶谩?/p>

四、做好學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合工作

學(xué)生的成長(zhǎng)，是處在一個(gè)大環(huán)境中的，各種因素的影響都不可忽視。我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，形成合力，共同保護(hù)好后進(jìn)生的自信心。有時(shí)你辛辛苦苦讓后進(jìn)生行為習(xí)慣上有了變化，可能會(huì)在不經(jīng)意間又被家庭和社會(huì)扼殺了，他又回到了從前。因此，做好家庭、社會(huì)的溝通工作，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，成長(zhǎng)氛圍，思想意識(shí)氛圍，形成合力，后進(jìn)生就沒(méi)有不轉(zhuǎn)化之理。

五、常抓不懈，持之以恒

后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)困難，在思想意識(shí)、行為習(xí)慣等方面都有很多不良表現(xiàn)。一些后進(jìn)生剛有了一點(diǎn)進(jìn)步，卻又在挫折中或其他因素的影響下倒退了，甚至還不如從前。因此，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。只有常抓不懈，持之以恒，才能不斷進(jìn)步。

這些年，由于我采取了以上措施，我所教班級(jí)的后進(jìn)生大多變好了，變乖了，變聰明了，變努力了。我很欣慰，故把這點(diǎn)膚淺的感受寫(xiě)出來(lái)，供同行參考。不足之處，請(qǐng)專(zhuān)家和同行指正。

（作者單位 重慶市巫溪縣白鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 孫玲娟