葉柳

摘 要：自主學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)的核心理念之一，現(xiàn)在不少信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)流于形式。從四種有效手段方面，談促進(jìn)信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；明確目標(biāo)；及時(shí)評(píng)價(jià)

浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹老師曾這樣說：“沒有哪一門學(xué)科的內(nèi)容變化可以和信息技術(shù)學(xué)科相比，也沒有哪一門學(xué)科能如此緊貼著飛速發(fā)展的信息時(shí)代，這是信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的為難之處?！?/p>

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)的核心理念之一。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們習(xí)慣自己探索、思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，而教師只是引導(dǎo)者、組織者。

現(xiàn)在，教師也已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)引入課堂。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在遇到困難時(shí)，可以求助他人，可以討論學(xué)習(xí)也可以合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過以下有效手段，促進(jìn)信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。

一、巧用課前，產(chǎn)生“我想學(xué)”，是自主學(xué)習(xí)的良好開端

學(xué)生都很喜歡信息技術(shù)課，但大部分是抱著娛樂的態(tài)度來到微機(jī)房，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，若想讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在短短45分鐘內(nèi)提高效率，我們可以抓住學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，一個(gè)人就會(huì)主動(dòng)去求知、探索。而這興趣，我們完全可以利用課前時(shí)間，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“我想學(xué)”。

比如，七下的“第二課圖片素材的簡(jiǎn)單處理”。課前在投影儀上循環(huán)播放幾張缺陷明顯的圖片，學(xué)生來微機(jī)房后必然會(huì)留意到這些圖片，你一言我一語(yǔ)地互相評(píng)價(jià)一番。當(dāng)正式上課時(shí)，就可用幾個(gè)問題“生活中你有沒有碰到這些不趁人意的圖片，扔了還是留著？我們?cè)撊绾翁幚砟?？”?jiǎn)單直接觸動(dòng)學(xué)生的心聲，激發(fā)他們處理圖片的興趣。

二、明確目標(biāo)，清楚“學(xué)什么”，是自主學(xué)習(xí)的指路明燈

我們知道明確目標(biāo)能對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、事業(yè)以及人生起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，老師演示學(xué)生模仿，一節(jié)課就這樣糊糊涂涂地過去了，學(xué)生不清楚自己到底學(xué)了什么。沒有成就感的課堂，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)的課堂，需要學(xué)生主動(dòng)參與、探究，這離不開學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就必然要求學(xué)生明白，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師引入課題后，我們就要明確展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚“學(xué)什么”，這樣便于學(xué)生自我檢查、小結(jié)，產(chǎn)生一定的成就感。

比如，七上的“第十三課創(chuàng)建數(shù)據(jù)表”，這是“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元的第1課。俗話說，初次見面，印象最重要。學(xué)生在生活中幾乎沒接觸過電子表格，可能會(huì)被工作表中密密麻麻的單元格給嚇住，從而產(chǎn)生恐懼，影響后續(xù)的電子表格的學(xué)習(xí)。所以，我們需要用學(xué)習(xí)目標(biāo)幫學(xué)生理清思路。引入課題后，我就清晰展現(xiàn)目標(biāo)。

①簡(jiǎn)單了解電子表格的功能，能夠指出Excel工作窗口特有的組成部分；

②能準(zhǔn)確區(qū)分工作簿、工作表和單元格；

③能夠根據(jù)需要在工作表中輸入、修改數(shù)據(jù)；

④會(huì)使用填充柄自動(dòng)填充數(shù)據(jù)；

⑤能夠保存工作簿。

三、多層次教學(xué)，學(xué)生“享受學(xué)”，讓自主學(xué)習(xí)更有效

新課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，我們要以人為本，尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)谧陨砘A(chǔ)水平上，都能自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教研中教師經(jīng)常提到學(xué)生起點(diǎn)高低不一。特別是現(xiàn)在，信息技術(shù)更新了教材，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象更顯嚴(yán)重。

學(xué)生們只能在自己的水平范圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。要想照顧到每一位學(xué)生，我們必須進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，有易有難，讓不同層次的學(xué)生都能“各有所獲”，都能體驗(yàn)到成功的快樂。而且只有在獲得成功之時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)越強(qiáng)烈，他們才會(huì)“享受學(xué)”，才會(huì)愿意進(jìn)一步向前走，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

比如，七上的“第八課自選圖形的應(yīng)用”。對(duì)于家里有電腦，或者小學(xué)已經(jīng)接觸過Word的同學(xué)來說，自選圖形的操作太簡(jiǎn)單，老早就會(huì)，或者一下就學(xué)會(huì)。而對(duì)于沒碰過電腦，或者動(dòng)手能力弱的同學(xué)來說，卻比較難。所以，可以進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)多層次任務(wù)。

先讓技術(shù)好的學(xué)生上臺(tái)演示自選圖形的插入、簡(jiǎn)單設(shè)置，讓他們有表現(xiàn)的時(shí)間。技術(shù)欠缺的同學(xué)得到了引導(dǎo)，技術(shù)好的同學(xué)也一塊回憶鞏固了知識(shí)。接著，展示不同層次的任務(wù)：制作禁止吸煙的標(biāo)志和小小創(chuàng)作。同學(xué)們可根據(jù)自己的技術(shù)水平，選擇符合自己的任務(wù)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的再循環(huán)

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們要找出每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)和作業(yè)。比如，“你對(duì)色彩搭配有自己獨(dú)特的一面，有空可以多指導(dǎo)指導(dǎo)周圍的同學(xué)”。具體豐富的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自信，于是更主動(dòng)努力，追求下一次的自主學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的再循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋武.初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.成功：教育，2012（24）.

［2］寵天祥.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)用初探［D］.西北師范大學(xué)，2007.

（作者單位 浙江臺(tái)州黃巖澄江中學(xué)）

編輯 楊兆東