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小學(xué)體育室內(nèi)課程資源開發(fā)利用的研究

2014-06-13 20:48:04史芳穎
世紀之星·交流版 2014年2期
關(guān)鍵詞:體育課資源運動

史芳穎

[摘要]以上海市小學(xué)體育新課程理念為指導(dǎo),采用文獻資料法;經(jīng)驗總結(jié)法和教育實踐法研究開發(fā)室內(nèi)體育課程素材資源,豐富體育與健身課程內(nèi)容,切實提高體育課教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育室內(nèi)課;資源開發(fā)

1.研究背景

小學(xué)體育室內(nèi)課資源是指在小學(xué)階段,構(gòu)成室內(nèi)體育課,在教室內(nèi)活動的所需要一切素材資源和條件。當(dāng)學(xué)生因為天氣或其他原因,無法到室外活動時,室內(nèi)體育課的資源開發(fā)與利用對學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提高起到了尤為突出的作用。室內(nèi)體育課與室外體育課存在著相互補足的關(guān)系。本文所研究的室內(nèi)體育課資源開發(fā)和利用的范圍主要以教室為載體,通過研究開發(fā)符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的室內(nèi)課資源,豐富體育與健身課程內(nèi)容,以活化的身體練習(xí),切實提高體育課教學(xué)的有效性。

據(jù)2013年上海市空氣質(zhì)量統(tǒng)計,全年空氣輕度污染72天,中度污染29天,重度污染21天,嚴重污染2天,共計124個污染日。近五年來,上海的年降雨天數(shù)為125-136天。如此相加之下,學(xué)生在校參加體育運動有一半,甚至更多的時間,受到天氣影響,令體育教學(xué)無法在室外進行。截止2007學(xué)年,上海有66%的小學(xué)沒有室內(nèi)體育活動場地,這些因素都影響到學(xué)生的身體發(fā)育以及體質(zhì)健康的發(fā)展。因此,在室內(nèi)體育課提高學(xué)生的運動質(zhì)量,因地制宜地在室內(nèi)開展有效的體育鍛煉十分值得我們研究。

2.研究方法

文獻資料法:收集整理國內(nèi)外室內(nèi)體育教學(xué)研究的相關(guān)資料,掌握最新的研究動態(tài),拓展研究思路。

經(jīng)驗總結(jié)法:對我校開展的室內(nèi)體育教學(xué)試驗進行總結(jié),提煉分析室內(nèi)體育教學(xué)中的有效經(jīng)驗。

教育實踐法:在實驗班進行實驗,檢驗假設(shè),在實驗過程中,注意教學(xué)過程中信息的收集和分析整理。

3.研究內(nèi)容

3.1“基本內(nèi)容I”相關(guān)資源開發(fā)

小學(xué)體育與健身中身體活動,身體表現(xiàn)兩個板塊和娛樂板塊中的民間體育的內(nèi)容,是根據(jù)《課程標(biāo)準》基本內(nèi)容I的要求設(shè)計,是學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這方面的資源開發(fā)本著對室外課內(nèi)容的補充和相關(guān)運動素養(yǎng)的提高的目的,做了以下資源開發(fā)(詳見表1)。

3.2室內(nèi)操特色資源開發(fā)

室內(nèi)操的開發(fā)對豐富體育室內(nèi)課資源具有相當(dāng)大的作用,許多學(xué)校也定期改換室內(nèi)操,來緩解學(xué)生的審美疲勞。而全校性的特色主題活動和體育教師公開課中的韻律操練過以后,因為無人收集整理,造成了資源浪費。因此在研究中將以往的室內(nèi)操資源進行收集整理,并結(jié)合教師自身專業(yè)特長,以及其他學(xué)科特色和資源,創(chuàng)編的各種風(fēng)格、各種用途的室內(nèi)操,加以資源整合,通過學(xué)校的三網(wǎng)合一資源庫,共享室內(nèi)操資源,豐富學(xué)生室內(nèi)體育課活動內(nèi)容(詳見表2)。

3.3綜合活動類資源開發(fā)

綜合活動類資源開發(fā)是指,在室內(nèi)體育課中,為了提高學(xué)生的綜合活動能力而開發(fā)的主題類、游戲類的體育活動。這些資源有的以單課時的形態(tài)呈現(xiàn),有的在開發(fā)過程中以單元為呈現(xiàn)形式,通過這些深受學(xué)生喜愛的綜合活動,讓學(xué)生在“動”和“玩”的過程中受到教育、掌握知識、獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。(詳見表3)

3.4基礎(chǔ)知識類資源開發(fā)

在小學(xué)《體育與健身》教學(xué)參考資料中,“知識鏈接”板塊提供了運動習(xí)慣、運動安全、運動飲食、體質(zhì)知識、情緒心理、運動損傷的防治和運動項目及規(guī)則介紹等板塊的資源。

實際教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)簡單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式較為沉悶,學(xué)生獲得知識的效果欠佳,為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮教師特長,在研究和實踐中,對于基礎(chǔ)知識類資源的開發(fā)中,分別對教師與學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣,做了相應(yīng)的改變嘗試,收到了良好的效果。

3.4.1學(xué)生調(diào)查,拓展體育課堂

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活實際情況,對基礎(chǔ)知識類的資源開發(fā)做了細化的分類,將其中的運動習(xí)慣、運動安全、運動飲食、體質(zhì)知識等內(nèi)容作為學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容,由教師制定主題,指導(dǎo)學(xué)生分組分工,在課前開展調(diào)查,制作成小報或者PPT。室內(nèi)體育課堂則變?yōu)榻涣骰拥膱鏊?,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組匯總的資料進行匯報,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也活化了課堂氛圍,學(xué)生還能進行相互評價打分,將得分計入學(xué)期體育課成績,更進一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。(詳見表4)

3.4.2師資共享,發(fā)揮專業(yè)特長

教師是體育室內(nèi)課程資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者,也是教學(xué)過程的引領(lǐng)者,本文的研究,更好地利用了教師的專業(yè)特長,進一步開發(fā)知識性課件資源,達到年段特色化和資源共享化的目的。(詳見表5)

3.5體育器材的二次開發(fā)

在體育教學(xué)中,每所學(xué)校都會遇到體育器材正常損壞的情況,許多器材雖然已經(jīng)不能為本項目所使用,但稍加拼裝或修改,就能成為新的體育室內(nèi)課活動器材,也有一些室外體育課的器材進行新的搭配以后可以成為有趣的室內(nèi)體育課活動器材。在這一過程中,教師發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造性地對體育器材進行了二次開發(fā),做到了環(huán)保再利用和一物多用。(詳見表6)

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體驗為主,注重運動效果

傳統(tǒng)的室內(nèi)體育課由于場地與器材資源的限制,往往無法達到適宜的運動量,因此在資源開發(fā)的研究過程中,教師更著重于體驗性活動的資源開發(fā),讓學(xué)生在有限的空間內(nèi),盡可能的動起來,挖掘更多促使學(xué)生動手、動腦和全身運動的資源。以達到一定的運動負荷,從而產(chǎn)生較為理想的運動效果。

4.1.2運動模仿,培養(yǎng)鍛煉意識

在開發(fā)過程中,教師發(fā)現(xiàn)運動模仿類的資源內(nèi)容深受學(xué)生喜愛,低年級學(xué)生對富有童趣的模仿內(nèi)容興趣濃厚,而三一五年級更喜歡運動項目的模仿類資源。因此在資源的開發(fā)和利用過程中,教師有意識地將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行優(yōu)化整合,嘗試將體育室內(nèi)課的運動模仿類活動和體育運動項目欣賞進行結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣有著非常積極的作用。

4.1.3集體參與,促進人際交往

小學(xué)體育室內(nèi)課程資源的開發(fā)利用,為學(xué)生的身、心全面發(fā)展創(chuàng)造了條件,教師也有意識地在利用過程中更注重學(xué)生的結(jié)伴互動、分組對抗和集體參與,以促進學(xué)生的人際交往能力為目標(biāo),來滿足學(xué)生身、心全面發(fā)展的需求。

4.2建議

4.2.1整合學(xué)校資源開發(fā)

小學(xué)體育室內(nèi)課的開展場地應(yīng)該不僅僅局限于教室,教師可以根據(jù)學(xué)校的場地資源,進一步拓展室內(nèi)課空間,例如:利用學(xué)校的門廳、走廊或者其他功能教室,因地制宜地開展室內(nèi)體育活動。也能結(jié)合其他專業(yè)課程資源,在硬件器材和知識軟件方面拓展資源,并且注重資源的積累和整合,在實際教學(xué)中不斷改進、優(yōu)化,促進課程資源的靈活、多變、有效和多用途。

4.2.2發(fā)揮教師專業(yè)特長

小學(xué)體育室內(nèi)課程資源開發(fā)利用的研究過程,引領(lǐng)教師在教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展方面不斷提高。教師既是資源的開發(fā)者又是被開發(fā)者,在開發(fā)的過程中教師的專業(yè)特長得到了很好地發(fā)揮;在被開發(fā)的過程中,加強了教師的事業(yè)心和責(zé)任心。同時也轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念,拓寬了教學(xué)視野,提高了對教材的認識度和開發(fā)課程資源的能力,從而完善了教學(xué)行為,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了科研能力。

4.2.3形成校園體育文化

本文的開發(fā)與研究,通過資料整合與文件庫的建設(shè),還起到了豐富校園文化的良好作用,教師制作的媒體資源,包括:課件、錄像、音樂和電視廣播素材等,經(jīng)過校園網(wǎng)絡(luò)的資源整合,能在同一時間,被全校所有教室讀取,它的教育意義也就從體育課的學(xué)習(xí),拓展到學(xué)校體育文化的形成使課程內(nèi)容更具有教育性和可操作性提升了資源開發(fā)的人文價值,促進學(xué)校體育特色的形成。

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