楊娟紅

區(qū)里每年組織二次的體育教研片活動(dòng)，主要是讓體育教師先上課，然后自己說課，中間再由各學(xué)校的教研組長評課，片長小結(jié)，最后由冮主任做總結(jié)。參加幾次體育教研活動(dòng)后，對怎樣高效開展好體育教研片活動(dòng)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

基層體育教師的教研活動(dòng)一般有三個(gè)途徑來進(jìn)行。一是學(xué)校體育組進(jìn)行的教研活動(dòng)；二是以片為單位組織的體育教研活動(dòng)；三是以區(qū)市級組織的體育教研活動(dòng)。這三種體育教研活動(dòng)基層的體育教師一般都參加過，體育教研已經(jīng)成為日常體育教學(xué)中必不可少的活動(dòng)了，也是提升體育教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑。但是一般的體育教研活動(dòng)就是聽課、評課、傳達(dá)一下最新的體育文件等，這種體育教研活動(dòng)有點(diǎn)走過場的味道，根本起不到體育教研所發(fā)揮的作用。我們不能停留在這種活動(dòng)狀態(tài)，必須以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過有效的體育教研活動(dòng)提升體育教師的技能。

一、制訂體育片活動(dòng)計(jì)劃

一般的體育片活動(dòng)不會(huì)去制訂活動(dòng)計(jì)劃，只是每年二次活動(dòng)時(shí)間，哪二所學(xué)校承辦，這樣的話體育教研片活動(dòng)的針對性不是很強(qiáng)，就不能很好地起到提高教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)的作用。要改變這種傳統(tǒng)的體育教研活動(dòng)方式，就要分析所在片有幾所學(xué)校，每學(xué)期可以進(jìn)行幾次體育教研片活動(dòng)，時(shí)間在期初一個(gè)月和期未一個(gè)月為宜。還要列出多長時(shí)間為一個(gè)周期，每一次體育教研片活動(dòng)的課題可以在計(jì)劃中先選好，這樣在一周期中能讓上課的教師選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，而聽課的教師也能聽到更多教材的課。同時(shí)要求對每一次教材內(nèi)容都要同其他學(xué)校的教師集體備課，在體育教研片活動(dòng)時(shí)將教案帶到片活動(dòng)現(xiàn)場。這樣每一所學(xué)校的體育教師都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，分析教材，以利于我們體育教師聽課時(shí)能更多地發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。

二、先聽后評，由其他教師再上

以本次開展體育教研片活動(dòng)為例，我們五所學(xué)校的體育教師聽了開課學(xué)校的二位教師上了二堂體育研討課，一堂是初三的實(shí)心球，一堂是初一的短跑課。聽完二節(jié)課后，進(jìn)行了評課環(huán)節(jié)，來自各校的體育教師針對課堂教學(xué)進(jìn)行了評課。從教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)手段的使用、教學(xué)方法的運(yùn)用以及在幫助糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等方面進(jìn)行了點(diǎn)評。例如，圍繞初一短跑課中，站立式起跑這一技術(shù)動(dòng)作怎么樣來進(jìn)行教學(xué)大家進(jìn)行了熱烈的討論，雖然大家討論了很多教法，但是也沒有能很好地解決站立式起跑中重心下降和移動(dòng)的問題。如果對于重心問題沒有得到有效解決的話，那么站立式起跑這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是不能學(xué)會(huì)，這樣，作為一堂技術(shù)學(xué)習(xí)課，就沒有很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也沒沒有很好地解決了重難點(diǎn)。如果教研活動(dòng)的內(nèi)容提前讓每一所學(xué)校教師知道，并且都進(jìn)行集體備課，從而利用幾所學(xué)校教師的智慧，再通過聽課、評課，對存在的問題進(jìn)行有效地解決，然后再重新備課，下午可由一位教師現(xiàn)場借班上課，教學(xué)效果是不是會(huì)更好呢？就上面的站立式起跑如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何對重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，如何通過較多的重心練習(xí)來解決站立式起跑這一教材內(nèi)容的傳授，集中集體智慧就會(huì)有較大突破。通過對教材的不斷分析，不斷挖掘，就可能會(huì)有很多創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的出現(xiàn)，這些都是構(gòu)建高效教學(xué)的因素。如果每一次體育教研片活動(dòng)的舉行，都能收到一定的效果，那么對于每一所學(xué)校的體育教師的成長就會(huì)起到很大的幫助。

三、通過體育片活動(dòng)解決問題

體育教研片活動(dòng)的舉行就是組織一些教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過聽課發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，再經(jīng)評課去解決這些問題。仍以本次體育教研片活動(dòng)為例，本次活動(dòng)有以下幾個(gè)問題。①站立式起跑的教學(xué)方法如何運(yùn)用？實(shí)心球的教學(xué)方法如何運(yùn)用？②短跑教材初一分為幾個(gè)課時(shí)較為合適？實(shí)心球教材初三分為幾個(gè)課時(shí)較為合適？③站立式起跑有沒有好的輔助手段，能不能動(dòng)作分解？實(shí)心球有沒有好的輔助手段，能不能動(dòng)作分解？

通過上課、看課、評課、研討、再上課，筆者發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)問題，教學(xué)方法的運(yùn)用可以因人而異，沒有定法，只要得法。教師的個(gè)人素質(zhì)不同，采用的教學(xué)方法也就不同，但是不管采用什么樣的教學(xué)方法或教學(xué)手段，都得圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)展開，采用的教學(xué)方法一定是能完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)。例如，站立式起跑的教學(xué)方法，上課教師雖然利用了繩子進(jìn)行重心前移教學(xué)，但是過于直接進(jìn)入，學(xué)生還是不能一下子就體會(huì)到重心前移對起跑的影響。教研員在點(diǎn)評時(shí)就提到了可先采用雙腳站立前倒，體驗(yàn)重心前移時(shí)學(xué)生會(huì)怎么做，再雙腳前后站立前倒，學(xué)生又會(huì)怎么做，再通過前后屈膝站立，上體適當(dāng)前傾，后腳蹬地，學(xué)生會(huì)怎么做，通過一系列誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了站立式起跑時(shí)重心是如何下降、如何前移這一教學(xué)重難點(diǎn)，也就很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。下午通過修改教案后，由另一位教師借班上了一堂站立式起跑課，教學(xué)效果大大得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，這說明這樣的體育教研片活動(dòng)才是高效的。第二個(gè)問題，本次片活動(dòng)雖然沒有要求備單元計(jì)劃，但是為了更好地能把握教材，課后大家討論了初一學(xué)生短跑應(yīng)該設(shè)計(jì)幾課時(shí)較為恰當(dāng)，初三實(shí)心球設(shè)計(jì)幾課時(shí)較合理，通過討論分析，大家一致認(rèn)為短跑教學(xué)初一可以控制在四課時(shí)較為恰當(dāng)，初三實(shí)心球教學(xué)控制在六課時(shí)較為合理。因?yàn)閷?shí)心球是中考體育考試內(nèi)容之一，可以適當(dāng)加二課時(shí)，以利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，更好地提高實(shí)心球成績。第三個(gè)問題，對站立式起跑和實(shí)心球這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，應(yīng)該進(jìn)行完整練習(xí)還是分解練習(xí)，可不可以采用輔助手段等。大家通過討論一致認(rèn)為，站立式起跑應(yīng)該采用完整練習(xí)，且可運(yùn)用輔助練習(xí)提高重心控制問題，而教研員所說的幾個(gè)教學(xué)方法也可以說是較好的幾個(gè)輔助手段。實(shí)心球這一教學(xué)內(nèi)容可以通過分解動(dòng)作完成教學(xué)，對實(shí)心球動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)，以便學(xué)生從不同動(dòng)作體會(huì)用力的順序，以及如何更好地全身協(xié)調(diào)用力，這樣的教學(xué)效果比較好。

四、通過體育片活動(dòng)提升教學(xué)技能

體育教研片活動(dòng)為片里的體育教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，通過平臺(tái)，讓教師和學(xué)生去盡情發(fā)揮，展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）教師的教學(xué)技能相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。由于每所學(xué)校都進(jìn)行了備課，雖然上課教師只有兩位，但是每一所學(xué)校的教師通過分析教材，把握教材，通過教學(xué)設(shè)計(jì)都進(jìn)行了備課，就此可以說都是有備而來的。每所學(xué)校的備課都有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過片的再一次集體備課，就可以把更精品的教案呈現(xiàn)出來，使與會(huì)教師通過互相學(xué)習(xí)、互相探討為我所用，對教師的教學(xué)技能的提高起到較大的幫助，對提高體育教學(xué)有很大幫助。

（2）讓教學(xué)手段更形象、更生動(dòng)、教學(xué)方法更創(chuàng)新、更有實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極，而且更經(jīng)濟(jì)，更接近常態(tài)教學(xué)。例如，實(shí)心球教學(xué)的教師通過坐著擲實(shí)心球——跪著擲實(shí)心球——再雙腳左右站立擲實(shí)心球——雙腳前后站立擲實(shí)心球這幾個(gè)教學(xué)手段來進(jìn)行授課，學(xué)生就能很好地體會(huì)到從局部用力到全身用力實(shí)心球遠(yuǎn)近的變化，從而讓學(xué)生更樂于進(jìn)行練習(xí)，效果也更好。鉆研和學(xué)習(xí)是獲得好方法的兩條重要途徑，通過體育教研片活動(dòng)能為片里的體育教師提供這樣的機(jī)會(huì)，也顯示出了教研片活動(dòng)的重要性。

（3）根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。由于教材通過片活動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)讓每所學(xué)校的體育教師知道了，并且每所學(xué)校的教師通過校教研活動(dòng)設(shè)計(jì)過了教案，每位教師都認(rèn)真鉆研過教材，每所學(xué)校都根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)過程，雖然不能說是十全十美，但是通過片教研活動(dòng)中的再一次集體備課，相信無論是從分析教材，分析學(xué)情，把握教學(xué)目標(biāo)，剖析重難點(diǎn)，到教學(xué)手段，教學(xué)方法的采用，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等方面都是集體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是比較好的精品教案了。再經(jīng)過教師實(shí)施教學(xué)，更感覺是耳目一新，這樣的體育教研片活動(dòng)的質(zhì)量更高，對教師業(yè)務(wù)水平的提高更有幫助。

體育教研片活動(dòng)只是一個(gè)讓我們展示的平臺(tái)，要讓體育教研活動(dòng)落到實(shí)處，真正起到研討的實(shí)效，就要不斷創(chuàng)新教研的模式，需要我們的教師都用認(rèn)真的態(tài)度準(zhǔn)備活動(dòng)，參與活動(dòng)，思考活動(dòng)，在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高，實(shí)現(xiàn)真正高效的體育教研片活動(dòng)，從而提高我們體育教師的自身素質(zhì)，為高效課堂教學(xué)服務(wù)，讓更多的學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，獲得更多的成功體驗(yàn)。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)）