徐家勇

摘 要：寫作在小學高年級語文教學中占有重要的地位，可是學生的寫作能力卻一直難以提升，對此筆者從學生的閱讀量不足、生活的閱歷較淺、缺乏必要的寫作實踐以及教師的示范四個方面尋求原因及對策。

關鍵詞：寫作；薄弱原因；對策

寫作能力是衡量一個學生語文水平的重要標志，經(jīng)過幾年的語文學習，學生上完小學后理應能下筆成章的，此時的他們縱然不能文采斐然，但做到具體明確、文從字順應該是沒問題的?？墒鞘聦嵅⒎侨绱?，很多學生寫的文章帶有不少稚氣，空洞無物、蒼白無力?？梢?，如今的小學畢業(yè)生寫作能力不容樂觀，因而，當前的語文教學應著力改變這一局面，切實提升學生的寫作能力。

學生寫作能力的提升固然需要教師在課內(nèi)進行專門的指導，但更需要教師和學生在課堂之外的努力。那么在課堂之外應該做些什么呢？這需要結合學生寫作能力薄弱的原因來談。

一、學生的閱讀量不足

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨墒牵W生每天花在閱讀上的時間卻很少，很多學生不愿意讀書。而閱讀和寫作是有著密切關系的，學生閱讀量少，自然影響他們的寫作能力提升。因此，教師應充分發(fā)揮自己的引導作用，積極地倡導學生多讀書。

首先是閱讀經(jīng)典佳作。這里所謂的經(jīng)典佳作是指那些經(jīng)歷了時間考驗的作品，品讀佳作感悟作者在作品中傳達的真摯情感，可以開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情；品讀佳作能夠體會到文章傳達的深刻哲理，很多名家的作品中蘊含著深刻而又質樸的哲理，學生在品讀中能夠令自己的思想得到歷練，眼界得到開闊；品讀佳作能夠幫助學生領會佳作中精美的語言，精美的語言如畫作、如音樂，學生在品讀中自然會被它們所熏陶，從而增強自身的語言運用能力。

其次是閱讀小學生優(yōu)秀作文選。這些優(yōu)秀作文大多兼具文學性和思想性，對學生來說它們是優(yōu)秀的范文。對這些作文，學生有一種認同感，因為學生和作者的年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想也相近，所以學生更能理解作者的心理。

第三，要廣泛閱讀各種類型的書籍，不要局限于文學一類。一個人想要寫出真正的好文章，必須放開自己的眼光，廣泛閱讀諸如天文、地理、歷史、哲學之類的書籍，這樣他才不會短視，境界才會高，寫出的文章才有可能變得博大、悠遠，有內(nèi)涵。

二、學生生活的閱歷較淺

小學高年級學生閱歷很淺，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，對生命和社會不太可能有多么深刻的認識和思考。他們短暫的人生歷程中經(jīng)歷的最大的事情或許就是考試、某一次的生日聚會、某一次的感冒……，十余年的人生注定不可能親身經(jīng)歷多少人世的滄桑，所以要讓他們在文章中用自己稚嫩的雙手寫出哲人般的感悟幾乎是不可能的。

那么作為教師該如何彌補學生的不足呢？筆者以為，課外的閱讀就是豐富閱歷的一種方式，另外，教師還可以收集篩選一些有益的生活素材，讓學生們通過這些素材間接地經(jīng)歷一些人和事，從而豐富他們的生活閱歷。2008年初的大雪災，很多學生沒有親身經(jīng)歷過，老師可以適當?shù)靥嵝阉麄兌嚓P注這方面的新聞報道和評論，讓他們跟著記者的鏡頭和筆觸感悟冰冷的大雪下人們的火熱愛心；汶川大地震時，玉樹地震很多學生更是遠離災區(qū)，在整潔明亮的課堂里安然上學，此時教師可以借助電視和網(wǎng)絡上豐富的資源讓學生們間接經(jīng)歷這些苦難；北京奧運召開、神舟飛船發(fā)射升空等等都可以成為豐富他們?nèi)松啔v的素材。我們的生活經(jīng)驗來源于直接經(jīng)歷和間接經(jīng)歷，那么作為學生們的老師，我們?yōu)槭裁床挥幸庾R地用自己的行動去豐富他們的人生閱歷呢？

三、學生缺乏必要的寫作實踐

古人云：“讀十篇不如做一篇?！比鄙倭吮匾膶懽鲗嵺`，看過再多的好文章，知道再多的寫作方法也只會眼高手低，只有堅持不懈地創(chuàng)作才能真正提升寫作水平，寫作考驗的是學生對語言文字的組合安排能力，而這項能力是要靠實踐去提升的。因此，要提升寫作水平，教師就要鼓勵學生多實踐。

首先，引領學生每天寫作一百字左右的短文。寫作能力的增長是沒有捷徑的，學生想提高實力，只有一步一個腳印，踏踏實實地訓練，在實踐中逐步提高寫作水平。筆者在教學實踐中積極倡導每天寫作一百字左右的小短文，讓學生知道寫作的內(nèi)容可以是一天中發(fā)生的值得紀念之事，也可以是某一項事物的某一特征的描寫，還可以是關于天氣特征的描寫或者是書寫自己的心情等等，天下可寫之事皆可入文。半年后這個方法就能夠開始顯現(xiàn)效果，學生對文字的駕馭能力明顯提高了，寫的文章比訓練前流暢多了，對寫作的畏難心理也逐漸消除了，而且還令不少學生養(yǎng)成了每天收集材料的好習慣。如今他們已經(jīng)能夠在籌備寫作的過程中挖掘自身的生活積累，豐富自己的情感體驗，并能用適當?shù)奈淖职阉磉_出來。

其次，文章要勤于修改。一個學生能夠獨立修改自己的文章，就表示他的寫作水平已經(jīng)取得了長足的進步，而且在修改的過程中也能加強自己對語言文字的把握能力，因此，教師要大力倡導學生修改自己的文章、同學間互相修改。筆者以為修改文章時應該著眼于文字的推敲、材料的取舍、結構的優(yōu)化和主旨的深化。

第三，要引領學生積極參加各類寫作比賽。參加比賽能讓學生在實戰(zhàn)中熟練運用所學的各種謀篇布局手法和各類寫作技巧，因此，參加寫作比賽對學生而言是個不可多得的鍛煉機會。在比賽中獲獎能夠帶給參賽學生成功的巨大喜悅，能夠更加堅定他們寫好文章的信心，同時他們的獲獎也能激起其他人的寫作激情。

四、缺少教師的示范

劉國正先生指出：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。”所以教師要嘗試寫作下水作文，親身示范如何運用材料，尤其是教材中的材料，如何運用課本里教授的手法和技巧，如何選擇適當?shù)奈捏w，然后在講評時和學生面對面地交流自己為什么這樣寫，當時看到這樣的題目時是怎樣想的，遇到了具體的問題該怎么辦，怎樣把平時的閱讀和寫作結合起來，怎樣選擇自己獨有的視角以及為什么這樣謀篇立意等等。通過下水作文教師能夠拉近與學生之間的距離，激發(fā)學生的寫作興趣，下水作文是一種快速提高學生寫作水平的方法。

功夫不負有心人，寫作能力的提升是靠長期的訓練得到的，教師和學生持之以恒地付出必定有豐厚的回報。

（江蘇省豐縣范樓鎮(zhèn)蔣灣小學）