耿改子+董永強

摘 要 “主體參與型”課堂教學，正是課程改革下的新型的課堂教學，它通過喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學生生命價值的綠洲。

關(guān)鍵詞 自主探究 合作學習 學會創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Main Participatory Classroom Teaching Model

GENG Gaizi， DONG Yongqiang

（Shandong Gaoqing No.4 Middle School， Zibo， Shandong 256300）

Abstract "Main Participation" classroom teaching， is the classroom teaching under new curriculum reform， its wake consciousness of students through the development of the student's body ability to shape students 'main character， fully develop and improve students' autonomy， initiative and creativity， allow students to participate in learning to learn， learn to cooperate， learn to innovate， make the classroom truly show students the value of life oasis.

Key words autonomous inquiry； cooperative learning； learn to innovate

主體主體參與型課堂教學強調(diào)在教學過程中必須充分注意到學生的主體特征，遵循學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認識特點，創(chuàng)設民主自由和諧的學習氛圍，真正使學生主動參與學習過程，引導學生在研究、討論情景下合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索能力，促進創(chuàng)新意識的形成，成為終身學習者。

（1）把“教學過程”首先看作是一個學生的“學習過程”。因為，“教學”意味作更多的控制和支配，而“學習”則意味作更多的主動和自由。從這個意義上說，教師在教學設計、課堂教學、教學評估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。引導學生積極主動參與教學的全過程，主要從以下幾方面體現(xiàn)。

（2）參與學習目標的確定。學習目標是學習活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使師生兩個積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課題后讓學生思考；“我認為應該學會什么”，“我想學會什么”。同時，學生提出在預習閱讀過程中產(chǎn)生的疑點，這樣就引導學生參與了這節(jié)課的教學目標的確定。

（3）讓學生參與知識形成的過程。教師不是讓學生簡單地學習現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生參與知識形成的過程，讓學生動口、動手、動腦，從而在參與中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。

結(jié)合我校實際，經(jīng)過一年的探索實踐，摸索出了一種較為有效的課堂教學模式“五步教學法：示標導學—先學—后教—當堂訓練—反饋總結(jié)的課堂教學模式，這中間主要是嘗試“五步教學法”的課堂教學模式：示標導學—先學—后教—當堂訓練—反饋總結(jié)的課堂教學模式。

1 示標導學（1-2分鐘）

（1）導入。導入要緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，運用圖畫、音樂、故事、圖表等豐富多彩、生動形象的方式來導入新課，要恰當自然，語言要流暢，有激情。

（2）示標，出示本節(jié)課自主學習目標。

示標這一環(huán)節(jié)在多媒體上課，可直接展示，平時上課，還是提前寫出為好。要注意以下幾點：

①目標確定依據(jù)課程標，要恰當具體，明確。

②目標確定根據(jù)教材內(nèi)容，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進的基本原則；要有探究性的問題；生成目標要真正體現(xiàn)出是學生最需要的東西。

③目標確定更注重學生實際水平。不要過高，也不過低，要有利于學困生學會，中等生學好，優(yōu)等生學活。

④目標用語言簡意賅，既省空間又省時間。

自主學習目標與整堂課的學習目標是不一樣的。自主學習目標是呈現(xiàn)給學生的具體的自主學習的航標，具有很強的操作性，一般側(cè)重于知識和技能，是整堂課學習目標的一部分，而整堂課學習目標還有過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這兩個目標主要是靠教師引導每一個學生主動參與學習的每一個過程，親身實踐，獨立思考、合作探究來體驗，來感受實現(xiàn)的。

（3）導學。向?qū)W生提出自學要求，注意哪些問題，采用什么方法，用多長時間，如何檢測等。

2 先學（10分鐘）

分三個階段：自主學習——合作學習——探究學習。

2.1 自主學習

獨立閱讀，思考。可查閱各種工具書，但不能說話，不能商量，這是下一步合作成功的基礎。這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學目標布置課后或教輔書上較簡單的書面作業(yè)題、思考題等，以檢測自主學習效果，提高自主學習效率。這一環(huán)節(jié)教師要巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，對個別學生也可簡單引導。一定要給學生獨立閱讀、思考的機會和時間，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，歸納問題的能力。實在是個人解決不了的問題， 才可以進入下一環(huán)節(jié)——合作學習。

2.2 合作學習

（1）過渡語言要精練。利用自主學習掌握的知識，對照教學目標，小組之間（或同桌）互相檢查，互相督促目標達成情況。（2）我們根據(jù)學生特點均衡地分成幾個小組，管好課堂紀律是前提，同時還要有激勵小組活動的一些機制，做到各小組回答問題的機會均等，目標一致，競爭激烈，氣氛活躍，同桌之間交流也可以。endprint

2.3 探究學習

對于同桌或小組內(nèi)都沒弄懂的問題可求助于前后桌或其他小組同學，直接擺問題說難點，說疑點，講看法，兩小組同學都要認真聽，仔細想，踴躍發(fā)言，集思廣議，共同解決問題。這一環(huán)節(jié)老師要傾聽學生之間的疑問，引領(lǐng)方法，啟迪思維，還要掌控課堂時間。各小組之間仍沒有解決的問題，只有靠教師點撥了，這樣自然過渡到了下一教學環(huán)節(jié)中。

3 后教（10分鐘）

（1）“三不講”原則：學生已學會的不講；學生能學會的不講；不經(jīng)過學生主動學習獨立思考的不講。

（2）“三講”原則：①及時性原則。只有及時掌握教學反饋信息，并及時有針對性地進行教學調(diào)整，才能保證整個教學活動的順利推進；②層次性原則。在教學過程中應了解各個層次學生的學習反饋信息，分層次施教、分層評價，努力提高信息反饋的全面性與代表性；③深刻性原則。教師應以教學目標為準繩，努力克服課堂的隨意性和散亂性，從表面與深層的結(jié)合上，最大限度地挖掘本質(zhì)內(nèi)容，總結(jié)方法，啟迪思維，探尋規(guī)律。

（3）在后教這個環(huán)節(jié)中，學生仍為主體、主角，教師為主導、配角。教師只能是適當?shù)匾龑АⅫc拔和歸納。引導思考、點拔思路、激勵參與、歸納體系。沒有這些，整堂課教學目標中的過程與方法就很難體現(xiàn)，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)就無從談起。

（4）在這個環(huán)節(jié)中，學生既可以提問題、提想法、講建議、講要求、講辦法，大力提倡同學們通過思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過集思廣議解決問題，從而獲得進步與成功的喜悅、快樂。

把教師的講變成學生的講，把教室變成學堂，真正讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來。

（5）在這個環(huán)節(jié)中，針對各個教學目標檢查的需要，最好在小黑板上或教室內(nèi)后面的黑板上準備好一些相關(guān)的書面內(nèi)容，省時省力，又便于總結(jié)。

4 當堂訓練（15分鐘）

（1）根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及重難點來設置訓練內(nèi)容，形式要多樣，并非一定是書面習題，也可以是思考題、口答題、討論題，也可以是聽、說、讀、寫的訓練，也可是領(lǐng)悟式的即興發(fā)言，也可以是檢查課堂內(nèi)容學生自編自導的展示劇等。

（2）訓練內(nèi)容要做到精選、精練、精改、精講、精評，充分完成本節(jié)課的教學目標。

精選：①目的要明確。根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及教學重難點；②質(zhì)量要高，內(nèi)容須是具有小坡度、密臺階、大容量，有思考力度和挖掘深度的問題，要重雙基，重知識的遷移、綜合和靈活變通，更重運用能力、思考能力的訓練和提高；③數(shù)量要精當，既能得到充分訓練，又不能拖泥帶水浪費時間。

精練：對于書面習題等要求學生獨立思考、演算，不能求助于別人，不得看書查資料等，這樣才能讓學生知道本節(jié)課學了什么、學得怎樣，又讓教師了解學生的掌握情況，以反思教學過程中哪些地方值得發(fā)揚，哪些地方值得改進。對于其它內(nèi)容的訓練，也要做到生生互動，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學生動腦、動口、動手、觀察和思考等能力。

精改：從學困生、中等生、優(yōu)秀生中分別抽取一部分批閱，可及時發(fā)現(xiàn)問題。

精講：對于訓練內(nèi)容中出現(xiàn)的普遍性及典型性的問題及時講解，并查找原因，舉一反三，進行強化性、針對性的補充訓練。

精評：對訓練過程中出現(xiàn)的情況及時總結(jié)，對知識內(nèi)容再強調(diào)，對訓練方法再引導，對學生參與熱情再激勵，并給學生提出更高的要求，激發(fā)學生更強的求知欲。

（3）這一環(huán)節(jié)中，教師要監(jiān)督學生獨立完成書面習題或須合作完成的訓練內(nèi)容，最好不要給予點撥、解釋，要給學生更多的獨立思考、自主檢查、探討交流的時間，讓學生更多地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題。

5 反饋總結(jié)（3～4分鐘）

（1）學生在整個課堂中的參與熱情、方法及效果經(jīng)過教師的觀察，整理成課堂反饋信息，以鞏固熟練本節(jié)課的知識內(nèi)容，反饋教學目標，指導以后的教與學。

（2）課堂反饋要具有“三性”：

①計劃性。每位教師必須對課堂教學反饋的目的、時機、內(nèi)容在課堂教學設計中要有充分計劃。這樣，教師就能及時了解學生的學習情況，有條不紊地調(diào)整自己的教學行為。

②代表性。課堂上要保證反饋信息的真實有效，還應該考慮反饋是否具有代表性，是否能全面地了解全體學生對知識的掌握情況，特別是對于好、中、差各個層次學生的整體情況要加以全面、真實的了解，這樣才能根據(jù)教學目標和學生的實際情況進行后續(xù)知識的學習。

③偏愛性。教師在考慮反饋對象要盡量全面的基礎上，還要重視對后進生的重視和關(guān)愛。因為對后進生的關(guān)注有助于教師了解知識學習過程中的個別現(xiàn)象，從而達到防微杜漸的效果，也可不斷提高他們的自尊心和學習自信心。

（3）總結(jié)語言要簡練、全面，對照教學目標，根據(jù)學生對知識的掌握情況作個別強調(diào)；要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。

（4）反饋總結(jié)階段也可讓學生對照教學目標口述學習內(nèi)容，或者直接讓學生回答：這節(jié)課你學到了什么。

（5）這一環(huán)節(jié)中，對教學目標中的情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)，不要簡單地牽強附會地說。根據(jù)教學內(nèi)容，如果是水到渠成的話，也可以畫龍點睛，自然流暢地點上一二句。

（6）這一環(huán)節(jié)中，最好留有0.5～1分鐘的空白時間，讓學生能靜下心來重溫總結(jié)一下整堂課的知識內(nèi)容。在美術(shù)界，這叫“留白”，能起到啟迪遐想的美感。

“五步”教學方法實施過程中的兩點說明：（1）“五步”中每一“步”的教學用時只是大致范圍，不是很絕對的，但也不能差得很多。比如：先學只用6分鐘，而講用了20分鐘，當堂訓練用10分鐘，這樣是不行的。（2）“五步”中的每一“步”的進程應是自然流暢的，而不是由時間而隔開的五大塊。endprint