陸媛+宋琦

摘 要 建筑行業(yè)是深化社會主義市場經(jīng)濟體制改革的重要推動者。建筑工程的發(fā)展，除了依靠合理規(guī)劃、合格施工、嚴格驗收以外，對于其本身的工程造價也需要精確掌控?，F(xiàn)階段的工程估價課程已經(jīng)成為了工程管理專業(yè)的核心，但是在教學方面，仍然存在很多問題。本文通過對現(xiàn)階段工程估價課程教學的研究，提出基于CDIO理念的新的教學模式。

關鍵詞 CDIO理念 工程估價 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Project Valuation Course Teaching Based on CDIO Concept

LU Yuan， SONG Qi

（East University of Heilongjiang， Harbin， Heilongjiang 150086）

Abstract The construction industry is the deepening of the socialist market economic system an important enabler. Development of construction projects， in addition to relying on rational planning， qualified construction， strict inspection outside， for its own project cost also require precise control. Valuation Project at this stage of the course has become the core of the project management profession， but in teaching， there are still many problems. Through the study of the teaching project assessment stage， put forward a new teaching model based on CDIO idea.

Key words CDIO concept； project valuation； teaching mode

1 CDIO教學模式概述

CDIO工程教育模式是從2000年開始，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊在Knut and Al-ice Wallenberg基金會的資金支持下研究提出的。這個教育模式的提出和應用倡導工程教育新理念，很快在工程教育界刮起旋風，席卷各國的工程教育模式改革。并于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織。

在CDIO教學模式中，“C”代表“Conceive”，“D”代表“Design”，“I”代表“Implement”，“O”代表“Operate”。它以產品的從研發(fā)到運行的生命周期為載體，從而讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力、技術知識、終身學習以及與社會團體交流合作的能力。CDIO教育模式強調綜合的創(chuàng)新能力與社會大環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，同時也更關注工程實踐重視培養(yǎng)學生的實踐能力，主張工程教學應從具體實踐出發(fā)，然后上升至理論，最后回到實際操作。

2 我國現(xiàn)階段工程估價教學現(xiàn)狀中存在的問題

2.1 學時不足

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)對于工程造價的要求越來越多，相應地，表現(xiàn)在課本上的知識和經(jīng)驗也越來越多，學生在踏上工作崗位之前所需要掌握的知識也就越來越多。但是，學校在安排工程估價課程的學時時，卻沒有因為所學內容的增加而增加。根據(jù)調查，我國目前不同院校對于工程估價課時的設置大部分為36、48、54學時。由于所學內容多而雜，要在這么短的課時內掌握全面，這為課程進度設置了一個高難度的挑戰(zhàn)。

2.2 教材內容乏味、與社會需求脫節(jié)

目前的工程估價教材上充斥了大量的計算規(guī)則或程序性、說明性文字，難免學生會覺得枯燥乏味，晦澀難懂。數(shù)量龐大的抽象概念也令專業(yè)老師從內心發(fā)怵，更不用說求知的學生了。同時，社會崗位對于工程造價的需求，在工程估價課程中的體現(xiàn)有著嚴重的滯后性，這種跟不上潮流需求的教材很難讓學生掌握適應工作需求的真才實學。

2.3 學生對相關先修課程掌握不夠

眾所周知，對于中國大學生來說，大學就是天堂，是放縱的青春。所以，在課程學習的過程中，不可避免地存在敷衍的心態(tài)進行專業(yè)知識的學習。對于工程估價的學習和掌握，需要對相關的工程制圖、房屋建筑學、結構工程、土木工程施工等先修課程有著很好的基礎，否則直接影響本課程的學習效果。另一方面，學生的實踐經(jīng)驗匱乏，對于相關的職位要求、法律行規(guī)等都不甚了解，根本不能調動學生的學習積極性。

2.4 老師缺乏社會實踐經(jīng)驗，紙上談兵

老師在現(xiàn)階段的本課程教學中，基本上都是照搬課本，點出重點。這是因為任教老師也缺少工程估價的實踐經(jīng)驗。工程估價作為一門實踐性很強的科目，它要求任教老師除了具備深厚的工程估價專業(yè)知識積累，還應該具有豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能在授課中舉一反三，做到言傳身教。但是，在職的任教老師恰恰缺乏的就是實踐經(jīng)驗。

3 基于CDIO理念的工程估價教學模式改革措施

既然CDIO教育模式在國外的工程管理教學應用中取得了不凡的成績，那么，我國的工程管理教育也應該積極借鑒，推進我國工程估價課程的教學模式改革，從而培養(yǎng)出適合崗位需求的高素質合格人才。

3.1 工程估價課堂教學改革

一方面，各高等院校要對課時進行調整，學習專業(yè)知識的同時，增加實踐課時。在完成理論知識的學習后緊跟著安排相關的實踐課時，鍛煉學生的動手操作能力。同時要對課堂內容進行調整，突出重點和難點。力圖使教學內容接近職業(yè)資格考核的要求和實際工作的要求。另一方面，教師的傳統(tǒng)角色應該得到轉換，由課堂的主角變成配角，授課由傳統(tǒng)的滿堂灌到引導學生主動學習。在CDIO工程教育模式的理念中，教師應該是為學習者創(chuàng)設學習環(huán)境、開發(fā)學習資源、提供學習服務的教學設計者，是學習者自主學習和求知探索的輔導者和導學者。教師在授課時，應該圍繞工程造價的實踐，讓學生最大限度地去了解產品、過程或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行，并激發(fā)他們主動思考的積極性。要加重課堂表現(xiàn)分在總成績中的比重，提高學生們對于及時掌握課堂知識的重視度。同時通過舉一反三等手段深化學習，鼓勵學生積極進行課外實踐。

3.2 工程估價課堂外教學活動改革

CDIO工程教育模式是以工程項目設計為導向，工程能力培養(yǎng)為目標的。因此，在設置課外實踐課程的時候，應該把課程的流程設計為熟悉圖紙—考察工程—工程答疑—預算編制—提交報價文件。這樣貼合實際工作需要的課程設計使得學生能夠更加扎實地掌握所學到的理論知識，同時也增強了動手能力。在CDIO的實施環(huán)節(jié)中，要著重培養(yǎng)學生對計算機的應用能力。在工程估價課程中，計算機的應用能力主要是指算量和招投標報價兩個方面。這樣就能同時掌握手工計算和計算機輔助軟件，更好地服務于工程造價工作的需要。

此外，還要鼓勵學生參加學科競賽，將學習延伸到課外，這樣既為學生提供了更多的鍛煉機會，也將競賽作為一種標準，檢驗學生的學習效果。實踐證明，參加學科競賽后，學生的整體水平有了明顯提高。

4 結語

工程估價課程教學質量的提高，關系到建筑行業(yè)工程造價人才的儲備，關系到建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關系到國民經(jīng)濟的繁榮和國家的長治久安。工程估價課程教學質量的提高，必須立足于社會實踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?；贑DIO理念的工程估價教學模式改革，有利于提高工程管理專業(yè)的教學質量，提高人才的專業(yè)素質，從而更加適應建筑行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的需要，避免企業(yè)的二次培養(yǎng)，節(jié)約社會資源，促進行業(yè)的高速發(fā)展。本文提出的改革措施有利于推動工程估價教學模式的改革，加強人才的培養(yǎng)。

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