韋文合

摘 要 在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的另一種重要教育方式，其教育教學(xué)與普通中學(xué)教育教學(xué)相對而言有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)思想、職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)技能，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，從而確立職業(yè)教育專業(yè)化地位，加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)化建設(shè)，迎接新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Training of Secondary Vocational Students' Professionalism

WEI Wenhe

（No.1 Vocational Technical School of Nanning， Nanning， Guangxi 530011）

Abstract The full implementation of quality education today， vocational education as another important way of education quality education， their education and general secondary education relative terms have different training objectives and requirements. How to strengthen the professionalism of vocational school students to form and cultivate good professional thinking， ethics， solid professional skills to create a large number of qualified secondary professional and technical personnel in order to establish the status of vocational education specialization， strengthen the construction of specialized vocational education， significance of vocational education to meet a very important development in the new period.

Key words vocational education； professionalism； professional quality

1 重視學(xué)生專業(yè)思想的教育

由于我國在教育發(fā)展過程中，職業(yè)教育是教育領(lǐng)域的特定教育，職業(yè)教育不但承載著滿足個(gè)性需求的任務(wù)，而且還是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。由于我國職業(yè)教育的起步較晚，加上目前社會(huì)上受應(yīng)試教育的影響，在很大程度上加劇了社會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)同準(zhǔn)心的偏移，職業(yè)教育與普通教育的發(fā)展相比而言，其先天不足和后天發(fā)育不良的現(xiàn)象是客觀存在的。對職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解。新生入學(xué)時(shí)由于家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇往往因認(rèn)識(shí)的局限性表現(xiàn)各種不理性的因素，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)很大，思想極其不穩(wěn)定，很容易就掉進(jìn)了“職高無用論”的怪圈中。因此，針對剛踏入職業(yè)學(xué)校大門的學(xué)生來說，教育工作的重心首先應(yīng)該放在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想的教育上，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。

目前我國整體國民素質(zhì)在國際競爭力上表現(xiàn)還很低，成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國家競爭力的瓶頸之一，而提高勞動(dòng)者的基本素質(zhì)成為提升國家競爭力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅(jiān)實(shí)的支撐。引導(dǎo)學(xué)生從我國市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢出發(fā)，使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以調(diào)整自己在對職業(yè)教育在認(rèn)知和行動(dòng)上的偏差。結(jié)合他們專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生參觀工礦企業(yè)并參與社會(huì)實(shí)踐，喚起學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)自信心。還可以利用各種媒體對相關(guān)專業(yè)舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把認(rèn)識(shí)拓寬到課堂之外。通過專業(yè)思想的教育，認(rèn)清職業(yè)教育發(fā)展前景，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。

2 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

就目前而言，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生中，多數(shù)都是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏信心的學(xué)生。學(xué)生由于長期在學(xué)校得不到老師重視，因此學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)。他們來到職業(yè)學(xué)校后，同樣對老師具有不信任感。要想改變學(xué)生中存在的這種片面認(rèn)識(shí)，就需要老師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，成為他們的朋友，才能取得學(xué)生的信任。要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在處理學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題要因人而異，實(shí)行“求同存異”，給學(xué)生“存異”的權(quán)利，讓他們在“存異”中發(fā)展個(gè)性。包容學(xué)生在成長過程中伴隨的不平衡心理傾向。

因此，我們根據(jù)學(xué)生切身情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：弄清自己優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣所在、愛好所在；反思自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的未來。其次，目標(biāo)定位切合自身實(shí)際情況，注意目標(biāo)定位的多向性和實(shí)效性。要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能和思想素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，形成具有現(xiàn)代意義勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育，從事職業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)具備相應(yīng)的綜合能力和素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校最重要的也是最艱巨的任務(wù)。它關(guān)乎學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展，首先，高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)是時(shí)代的要求。其次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。要想在職場立于不敗之地，取決于求職者本身要具備豐富扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、靈活的學(xué)習(xí)能力、正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和健全的心理素質(zhì)等等職業(yè)因素。endprint

只有具備這些素質(zhì)，才能談得上學(xué)生個(gè)體發(fā)展，能使學(xué)生在校期間初步具備這些素質(zhì)，才是對學(xué)生一生負(fù)責(zé)。 再次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育自身發(fā)展需要。 能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，它所培養(yǎng)的學(xué)生具備較高的職業(yè)素質(zhì)，輸入到社會(huì)、企業(yè)，才會(huì)受到歡迎，才能成為企業(yè)需要的人才資本而創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)贏得社會(huì)對職業(yè)教育的肯定。只有這樣，才能使職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)呢？ 從職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容看，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不僅僅是智育領(lǐng)域的問題，也應(yīng)把它放到德育范疇中去探討。 班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是以班級(jí)為單位的，班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，班主任工作自始至終貫穿整個(gè)學(xué)校教育的全過程；班主任工作是學(xué)校教育最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，因此班主任工作在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面有著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。使他們有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)入職業(yè)角色，不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)生心靈深處，潛移默化地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，重視職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視發(fā)揮集體作用，使學(xué)生在集體中 形成團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成與人交往合作的能力。 在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。日常的教學(xué)工作中，老師應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)互助合作的能力。經(jīng)常利用課余時(shí)間組織集體性強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成與教育實(shí)踐活動(dòng)密不可分。實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)教育的特點(diǎn)之一，校內(nèi)學(xué)習(xí)期間實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把握實(shí)踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師指導(dǎo)下運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)不斷完善自我。使學(xué)生在思想上得到認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成還滲透著學(xué)生的個(gè)體差異對專業(yè)素質(zhì)的影響，把對學(xué)生的個(gè)性重塑和能力培養(yǎng)結(jié)合起來。學(xué)生的個(gè)體差異包括氣質(zhì)、性格、心理等因素，許多學(xué)生之所以在職業(yè)能力方面比較欠缺，并不由于他們智力低下，而是取決于他們態(tài)度問題，影響學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)的深度和廣度，因此需要班主任老師的細(xì)心觀察，針對學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格加以指導(dǎo)，因材施教，使其揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，時(shí)代呼喚專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，是每一位從事職業(yè)教育的工作者，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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