羅忠義

摘 要： 中學(xué)法制教育的學(xué)科滲透，正是立足于時(shí)代的高度，認(rèn)真審視了社會(huì)發(fā)展的這一趨勢(shì)，針對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求和目前中小學(xué)教育中的空白點(diǎn)而提出的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可挖掘教材法制內(nèi)容和歷史教學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)再現(xiàn)史實(shí)，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透法制教育。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 滲透策略 法制教育

青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，民族繁榮昌盛的希望；加強(qiáng)青少年的法律教育，提高他們的法律知識(shí)水平，強(qiáng)化法律意識(shí)，是國(guó)家法制建設(shè)乃至整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年大計(jì)。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。只有教師努力鉆研教材，領(lǐng)悟法律要旨，精心設(shè)計(jì)，合理穿插，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地加以滲透，并持之以恒，才能夠使他們認(rèn)識(shí)到法制的重要性，最終成為知法守法的合格公民，為構(gòu)建和諧社會(huì)和民族的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行法制教育要收到良好的效果，要采取靈活多變的教育方法，提高學(xué)生興趣。如今，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：教育不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅具備讀寫(xiě)、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)。中小學(xué)教育作為基本的、起始的教育途經(jīng)完全應(yīng)該適應(yīng)這一全球性發(fā)展趨勢(shì)。如果學(xué)校的各科教學(xué)還局限于傳統(tǒng)理念上的教育觀，而置現(xiàn)代法制教育于不顧，就勢(shì)必會(huì)被歷史潮流拋棄。就在中學(xué)歷史教學(xué)中如何滲透法制教學(xué)，我們作了思考。

一、挖掘教材中與法制有關(guān)的內(nèi)容來(lái)滲透法制教育

課內(nèi)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶和感染，以歷史發(fā)展為線索，由淺入深地受到啟發(fā)，達(dá)到教育目的。教師一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘開(kāi)發(fā)教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行法制教育，使學(xué)科教學(xué)與法制教育相融統(tǒng)一。例如，教學(xué)林則徐虎門(mén)銷煙時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)禁毒法》；教學(xué)《土地改革》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“自由閱讀卡”部分的《共和國(guó)反腐敗第一大案》中的大貪污犯劉青山、張子善均因貪污受賄受到法律嚴(yán)懲的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守法律和維護(hù)法律的尊嚴(yán)。又如，在教學(xué)八年級(jí)（下）《社會(huì)主義民主與法制建設(shè)》一課時(shí)，根據(jù)我國(guó)已形成以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系框架的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)在逐步加強(qiáng)，在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活的主要方面，都已做到有法可依。在推進(jìn)依法治國(guó)的進(jìn)程中，遵循執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究和法律面前人人平等的原則，對(duì)違法者無(wú)論是官是民，也無(wú)論職位高低，一律繩之以法。只要教師充分挖掘教材中的法制因素，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，依據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)掌握法制內(nèi)容，使歷史教學(xué)與法制教育相統(tǒng)一、相融合。

二、歷史教學(xué)課內(nèi)外密切結(jié)合法滲透法制教育

法制教育的滲透，不應(yīng)只局限在課堂里或書(shū)本上，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化法律意識(shí)，已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的思想教育任務(wù)。教育學(xué)生學(xué)法、守法、用法是歷史學(xué)科中不可忽視的重要方面。課外歷史教學(xué)活動(dòng)能夠擴(kuò)大學(xué)生歷史知識(shí)的領(lǐng)域，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)可以生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。例如教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，教師可組織學(xué)生觀看影片《東京審判》，影片記錄了二戰(zhàn)后，包括中國(guó)在內(nèi)的反法西斯戰(zhàn)勝國(guó)一方，針對(duì)日本法西斯在東亞尤其是中國(guó)的慘絕人寰的滔天罪行進(jìn)行的正義審判。觀看后，教師強(qiáng)調(diào)影片當(dāng)中的律師梅汝璈是如何捍衛(wèi)國(guó)家權(quán)利的，使學(xué)生意識(shí)到，維護(hù)國(guó)家利益要采取法律手段，而不是極端的報(bào)復(fù)行為。愛(ài)國(guó)要運(yùn)用正確的方法，從而使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

三、中學(xué)歷史教學(xué)結(jié)合生活內(nèi)容滲透法制教育

綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在身臨其境、心感其情中，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高能力。教師要把課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。綜合性學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)的較高層次，它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，又是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。如中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《道德觀察》《法治在線》《天網(wǎng)》《大家看法》等欄目深受觀眾的喜愛(ài)，就是由于它們?cè)谶x題貼近百姓生活、講述真實(shí)生動(dòng)、弘揚(yáng)道德風(fēng)尚、普及法律常識(shí)，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對(duì)事件表達(dá)看法，在學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為，做到知法守法。在實(shí)際中要避免法制教育滲透的隨意性和簡(jiǎn)單化，既不能強(qiáng)加附和，更不能喧賓奪主，注意滲透的結(jié)合點(diǎn)、時(shí)機(jī)和滲透程度的把握。

四、中學(xué)歷史教學(xué)要通過(guò)史實(shí)再現(xiàn)滲透法制教育

歷史是一去不復(fù)返的，想要時(shí)光倒流，回到過(guò)去是不可能的。但是，人們借助有效的情境再觀，能獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的感官和思維進(jìn)入歷史情境當(dāng)中，經(jīng)歷歷史，獲得認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)歷史的感受、內(nèi)化、建構(gòu)、表達(dá)等一系列心理活動(dòng)的構(gòu)建。多年來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史的體驗(yàn)，歷史課教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生圍繞教材聽(tīng)課、做習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生靠死記硬背，把教材內(nèi)容復(fù)現(xiàn)在試卷上。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理活動(dòng)基本局限于認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域的心理活動(dòng)沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)。

通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，即在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)法制社會(huì)需要，應(yīng)該說(shuō)是歷史教師必須樹(shù)立的教學(xué)思想。只有從歷史發(fā)展、時(shí)代需要的高度著眼，從培養(yǎng)一代跨世紀(jì)合格人才著手，才能體現(xiàn)出歷史法制蘊(yùn)含對(duì)教育者的希冀，以及教育者對(duì)史、法結(jié)合激蕩出的教育藝術(shù)升華的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)谷，陳風(fēng)主編.中學(xué)歷史教育文萃.北京工業(yè)大學(xué)出版社.

[2]夏子賢主編.中學(xué)歷史教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.