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漫談小學音樂教學中的“意境”

2014-06-28 08:29:44申怡
考試周刊 2014年17期
關(guān)鍵詞:小學音樂教學意境

申怡

摘 要: 學生雖然喜歡上音樂課,但在學習過程中往往存在一些問題,例如上課注意力不集中、學習任務(wù)不能很好地完成、情感體驗得不到發(fā)展等。音樂老師總是絞盡腦汁地嘗試用各種各樣的教學方法,然而收效甚微。通過不斷思考踐行,作者總結(jié)出幾點小學音樂課堂教學的入境心得,即入境提倡“按部就班”,入境提倡“幽默教學”,入境提倡找尋“樂眼”。

關(guān)鍵詞: 小學音樂教學 “意境” 學習情況

教學中,我希望給學生呈現(xiàn)一幅幅精彩的“山水畫”,總希望學生在我的帶領(lǐng)下興致勃勃地駐足欣賞,領(lǐng)略畫中的“山山水水”,碰撞出思想火花,產(chǎn)生情感共鳴……但往往事與愿違,在教學過程中學生很難發(fā)于情,融于境,教學變成教師的“獨角戲”。讓學生更好地、更快地、更有效地融入學習情境,是保證師生教學任務(wù)圓滿完成的重要保證,下面我談?wù)勑W音樂課堂教學的入境心得。

一、入境提倡“按部就班”

對于課堂而言,響鈴后學生第一個審視的就是講臺上的教師。課堂伊始,教師如果像心理醫(yī)生一樣,讓學生放松下來,學生就將處于良好的、松弛的上課狀態(tài)。我認為可以在這個階段將教學主題內(nèi)容在舒緩的課堂節(jié)奏、輕松的學習氛圍中作點滴滲透,為后面的教學作好層層鋪墊。例如教學音樂欣賞《雪橇》時,我便為學生安排了課間欣賞活動:

1.用多媒體播放關(guān)于冬天的圖片。

2.師:同學們,你們能說說冬天里有什么令人興奮的運動嗎?

生:打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……

3.從學生熟悉的冬季運動自然過渡到本課音樂所要描繪的“雪橇”。

4.師:你能模仿一下坐在雪橇上的動作嗎?

生:跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。

在輕柔的音樂聲中,我通過與學生進行關(guān)于“冬”的親切交談,讓學生在學習之前熟悉教學內(nèi)容,然后在與學生的交談中自然地轉(zhuǎn)到冬季運動“滑雪”的話題上。另外,為了讓學生感受滑雪是非常有意思的冬季活動,接下來的環(huán)節(jié)讓學生模仿坐在雪橇上滑雪的動作,讓他們于律動中真實地感受音樂的歡快。這種冬季運動的情境創(chuàng)設(shè)雖無痕,但有意,感覺清新自然。

二、入境提倡“幽默教學”

音樂課堂的入境同樣需要豐盛的“魚餌”,最直接的莫過于語言。幽默教學一直是我很欣賞的一種教學方式,因為它是教師思想、學識、智慧和靈感在教學中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在音樂教學中如果讓為數(shù)不多的語言閃爍智慧、幽默的光芒,那么學生將被緊緊吸引,跟隨老師一起進入高雅而不失幽默的音樂殿堂,這樣,入境將變得理所當然、輕而易舉。

下面為大家呈現(xiàn)一個課前小插曲:上課鈴聲響了,學生不知道議論什么事情,嘰嘰喳喳,安靜不下來。教師坐在一邊默不作聲,悄悄觀察、耐心等待。終于有學生發(fā)現(xiàn)異常,馬上提醒其他學生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來,老師微笑著站起來說:“同學們真是料事如神,知道今天我們要進行每周一次的‘練聲曲發(fā)聲練習,剛才大家進行的是自由發(fā)聲練習,接下來我們就用統(tǒng)一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧?!睂W生用意外的眼神相互交流了一下,跟著教師認真地唱起來。

課后有學生悄悄說:老師真可愛。聽了這樣的話,我們莞爾。特級教師于漪說:語言不是蜜,卻能黏住學生。這樣的老師,這樣的音樂課,學生怎會不樂意親近呢?

三、入境提倡找尋“樂眼”

詩無眼則佳處不見,龍無眼則神采皆失。由此可見,詩文的“眼”實質(zhì)上就是最傳神的、最能表現(xiàn)詩文主旨的詞語或句子。歌曲中有沒有“眼”呢?雖然我沒有聽人正式提出過這樣的觀點,但潛意識地認為歌曲應(yīng)該有自己的“樂眼”,即歌曲中最能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵性樂句。據(jù)我平日的觀察,一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教學中,如果我們在備課中找到“樂眼”,就能有效引導學生感悟歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感。

例如五年級第五單元歌曲《在一起》的教學片斷:

1.師:現(xiàn)在請同學們再次聆聽這首彝族民歌,然后把最能讓你激動的一句找出來,告訴大家。

2.師:歌曲的哪一句最能讓你感動呢?生:毛主席呀和人民在一起,彝族的心啊永遠和黨在一起。

師:是啊,彝族人民對黨的感激之情在這里到達了一個頂點。老師這里還有三顆大小不一的“紅心”,它們該貼在哪呢?我們一起再把歌曲唱一唱,然后想一想!

3.學生在大歌紙上貼“心”。

4.師:你能說說為什么你要按照從大到小的順序貼呢?

生:因為我感到歌曲越來越激動了。

師:嗯,我也有這樣的感覺。那么你知道秘密在哪嗎?

生:……

師:其實秘密就在歌曲里。你們看第一樂句的起音是——生:?搖5?搖 1 1?搖?搖?搖?搖3?搖?搖?搖1?搖?搖?搖3

師:二、三、四樂句的起音呢?我們分別唱一唱。

師:樂句之間有什么特點?生:音越來越高。

師:是啊,歌曲正使用音高的變化表達出彝族人民內(nèi)心像潮水般步步高漲的情感,讓我們再次在歌唱中感受一下。

在這個教學環(huán)節(jié)中,“找出最讓你激動的一個句子”,就是讓學生找出歌曲情感表達的高潮部分,即歌曲的“眼”,學生找到了,這就意味著他們與教師、歌曲產(chǎn)生了情感共鳴。然后教師因勢利導,以此為突破口,讓學生帶著問題演唱歌曲,引導學生思考“為什么這一句會讓我們感到激動”。

美麗的風景,人們總會駐足觀賞。我們在課堂中呈現(xiàn)一幅幅美輪美奐的圖畫,總希望讓學生流連忘返。音樂是情感的藝術(shù),音樂教學就是教師運用各種教學手段幫助學生解釋,并讓學生理解音樂中所包含的景與情的教學。這樣既簡化了教學內(nèi)容,又緩解了教師與學生的教學壓力,長此以往,師生定會深深陶醉于音樂。

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