金英

【摘 要】高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)相對(duì)薄弱，存在嚴(yán)重缺乏人文教育的問(wèn)題。因此，應(yīng)該認(rèn)真分析高職院校人文教育缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上提出改善這種狀況的策略。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

人文教育主要是指通過(guò)傳授給學(xué)生人文學(xué)科知識(shí)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我世界、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)、處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處世、達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。

高專(zhuān)英語(yǔ)是高專(zhuān)院校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，開(kāi)設(shè)范圍覆蓋到各年級(jí)的各種專(zhuān)業(yè)，不僅包括了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，而且含蓋了豐富的東西方人文精華。

高專(zhuān)英語(yǔ)教材已經(jīng)非常重視英語(yǔ)教學(xué)與人文教育的融合，其內(nèi)容涉及到文學(xué)、歷史、民族、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)、人際關(guān)系、及生態(tài)環(huán)保等方方面面的人文知識(shí)。而且，高專(zhuān)英語(yǔ)教材中許多文章都展示了人類(lèi)對(duì)真、善、美的追求，體現(xiàn)出人間真情，透露出人文智慧的光輝，蘊(yùn)涵著深厚的人文精神。因此，以高專(zhuān)英語(yǔ)課程為重要載體進(jìn)行人文教育，能夠充分發(fā)揮人文教育的最佳效益。

二、高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀分析

1.人文教育理念淡薄

大多數(shù)人認(rèn)為高專(zhuān)教育是一種平民教育、就業(yè)教育。所以，很容易使人們將高專(zhuān)教育誤解為一種低層次的教育，認(rèn)為接受低層次教育的對(duì)象不需要高水平的人文素養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，出現(xiàn)了重技能、輕人文的現(xiàn)象，在定位和實(shí)施目標(biāo)時(shí)就淡化了人文教育。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限性

由于學(xué)校和社會(huì)各種有形無(wú)形的壓力，高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是英語(yǔ)過(guò)級(jí)、升學(xué)和畢業(yè)后更好地就業(yè)。為了通過(guò)各種考試，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械地 進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)英語(yǔ)實(shí)際使用能力的訓(xùn)練，以致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.英語(yǔ)教學(xué)方法、手段相對(duì)落后

通過(guò)調(diào)查可以得知，高專(zhuān)英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方式方法多為傳統(tǒng)的講授法，并注重語(yǔ)法、詞匯。而對(duì)深化課堂思想內(nèi)容有所忽略，這種方法簡(jiǎn)單、陳舊。這種滿堂灌的教學(xué)方法和忽略對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入探究是與人文教育相違背的，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與能力及素質(zhì)的脫節(jié)，也不利于學(xué)生自主、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作等意識(shí)的培養(yǎng)。

大部分學(xué)生比較喜歡英語(yǔ)教師使用多媒體設(shè)備來(lái)解釋某一文化現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣更直觀、更具說(shuō)服力，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有理解了知識(shí)，才能更好地體會(huì)其真正的思想內(nèi)涵，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的東西?！芭d趣是最好的老師”，大部分高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，因此英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的人文知識(shí)內(nèi)容，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校條件有限的制約以及教師的重視程度不高，再加上高專(zhuān)院校的教學(xué)手段相對(duì)落后，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了一種“大學(xué)還比不上中學(xué)的水平”的印象。

三、高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育的對(duì)策

1.樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念

在高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人文教育，關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的全面發(fā)展的諸因素中，做人是基礎(chǔ)。因此，首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)高尚的人格。英語(yǔ)教師接受外來(lái)文化較多，受外來(lái)文化影響也較大，思想觀念更新較快，因而更能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也就更加懂得培養(yǎng)學(xué)生如何做人的道理。因此，在高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育，首先就必須樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，從教師做起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高高專(zhuān)英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)

高素質(zhì)的英語(yǔ)教師不但要高質(zhì)量的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且要能夠重塑學(xué)生的人格，重塑學(xué)生的靈魂。要使高專(zhuān)英語(yǔ)教育達(dá)到這樣的境界，英語(yǔ)教師就必須不斷提高自身的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容就是英語(yǔ)和以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的社會(huì)文化，他們與其它國(guó)家和民族的語(yǔ)言、歷史、文學(xué)作品等文化產(chǎn)物發(fā)生直接接觸，他們是異域文化的直接接受者。只教語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)教師還必須有豐富的有關(guān)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化知識(shí)，具有廣博的知識(shí)面和解答能力，要能夠傳授給學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，解答相關(guān)的問(wèn)題。

3.挖掘教材中人文內(nèi)涵

英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言之一，它不僅僅是一種文字符號(hào)，更有著豐富的人文內(nèi)涵。在高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，可利用“語(yǔ)言”教學(xué)這一得天獨(dú)厚的條件，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，給學(xué)生補(bǔ)上“人文教育”這一課。

現(xiàn)行的高專(zhuān)英語(yǔ)課本把我們帶入了一個(gè)五彩斑斕的人文世界。在其課本中，幾乎每篇文章里都蘊(yùn)涵著人文教育的內(nèi)容，如相關(guān)事件的歷史淵源，時(shí)代背景；有關(guān)國(guó)家、地區(qū)的地理、地貌，民俗風(fēng)情；相關(guān)人物的人物小傳；為人處世的方法技巧等，都可以通過(guò)教師地分析、挖掘、整理和提煉，講述給學(xué)生，從而從不同角度，不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

只要教師積極關(guān)注、認(rèn)真研究教材所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多鮮活生動(dòng)的有教育意義的材料，就能使英語(yǔ)課堂內(nèi)容豐富，情景交融，意義深刻，影響綿長(zhǎng)。通過(guò)不斷的積累和長(zhǎng)期不懈的熏陶，學(xué)生能潛移默化地吸取精神營(yíng)養(yǎng)，人文素養(yǎng)也會(huì)得以提高。

四、實(shí)施有效的人文教學(xué)方法和手段

有效的人文教學(xué)方法應(yīng)包含“討論”、“對(duì)話”、“啟發(fā)”、“實(shí)踐”和“反思”等環(huán)節(jié)，盡可能達(dá)到以下目的：在討論中，各方的立場(chǎng)要得以展現(xiàn)，是非要得以明辨；在對(duì)話中，對(duì)話雙方的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，并經(jīng)過(guò)雙方的反復(fù)切磋；經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)吸收，從而形成思辨的思維；在實(shí)踐中，實(shí)踐者要感受到人文素養(yǎng)和人文精神的價(jià)值，把學(xué)科外在的人文知識(shí)變成自己內(nèi)在的精神素養(yǎng)；在反思中，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與沖突，深刻反省自己，使思想得到升華。只有通過(guò)這些方法，人文教學(xué)才能夠克服抽象、空洞和無(wú)說(shuō)服力的弊端，人文知識(shí)才能從“無(wú)活力的知識(shí)”變成“有活力的知識(shí)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成思辨的思維，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教育手段方面，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用許多手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)，例如：多媒體教學(xué)、學(xué)唱英文歌等。

高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)人文教育實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查不僅讓我們了解到當(dāng)前高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在人文教育方面存在的問(wèn)題，也讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育的現(xiàn)實(shí)意義所在。面對(duì)問(wèn)題，我們不能逃避，而是要認(rèn)清事實(shí)，查找出原因，并設(shè)法加以解決。本文力圖在對(duì)人文教育進(jìn)行理論闡述的同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從人文教育理念、教師人文素養(yǎng)、人文教學(xué)內(nèi)容、人文教學(xué)方法和手段等角度出發(fā)，探討高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育所要采取的對(duì)策，目的在于為高專(zhuān)英語(yǔ)教師提供一個(gè)清晰的思路，便于以后在教學(xué)實(shí)踐中具體操作。

總之，高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育缺失嚴(yán)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高專(zhuān)英語(yǔ)只有充分彰顯出人文教育的主題，在人文教育方面做一些積極的突破與常識(shí)，才可能更好的教書(shū)育人，培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的職業(yè)人才。

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