喬永興

摘要：

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。信息技術(shù)課程不應(yīng)只是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和創(chuàng)新信息的能力。本文針對(duì)目前農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求。在中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育；培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，即全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少；對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師把大量時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的精力相對(duì)較少。

（二）信息技術(shù)教師的水平有限。目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí)：“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的”。于是部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”。部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣。

（四）重工具性輕文化性。 很多信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中主要是教學(xué)生具體軟件的操作步驟與要領(lǐng)，而忽視學(xué)生使用這種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)應(yīng)用信息工具對(duì)學(xué)習(xí)與生活改善的策略與方法，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”；教材像“軟件使用說(shuō)明書(shū)”；課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。我們的課程安排告訴學(xué)生，信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常用軟件使用技巧的一門(mén)課。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給學(xué)生繼續(xù)教授幾個(gè)常見(jiàn)的辦公軟件，配上一段編程語(yǔ)言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡(luò)工具，也很難維持本課程的水平。這樣發(fā)展下去，信息技術(shù)課必將走向衰亡。

（五）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不少信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課；有些老師也能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但仍然是以講授為主。這與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性很不相稱。

二、信息技術(shù)教育的解決對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教育行政部門(mén)要把信息技術(shù)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的管理力度，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)要把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)教育信息化的教師隊(duì)伍是推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際采取多種形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的信息素養(yǎng)。使教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是現(xiàn)代教育的研究者和開(kāi)拓者。使他們自覺(jué)地將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為自己教學(xué)的一個(gè)重要目的。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要大力宣傳信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位和作用，使大家提高認(rèn)識(shí)。一堂好課與其說(shuō)是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以正確的現(xiàn)代教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。要著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念，確定我們?cè)诮逃惺褂眯畔⒓夹g(shù)的目的和應(yīng)該發(fā)揮的作用。將信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用看成是推進(jìn)素質(zhì)教育的助推劑，而不是課堂的主宰。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教學(xué)與信息技術(shù)二者的關(guān)系。面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)對(duì)教師要求越來(lái)越高的學(xué)生，要想教師跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識(shí)到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，才能調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。

（五）做好資源之間的協(xié)調(diào)、整合與共享，提高資源的使用效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越要求硬件和軟件的結(jié)合，協(xié)調(diào)進(jìn)行。要在重視硬件投資的前提下，加快相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設(shè)、資源的開(kāi)發(fā)與使用。教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)采用購(gòu)買與自行開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法。對(duì)于所開(kāi)發(fā)使用的軟件資源來(lái)講，首先要不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；其次軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)要求要高，適用性強(qiáng)，便于推廣與共享。再次軟件要體現(xiàn)出人機(jī)之間的交互性，體現(xiàn)出學(xué)生可以自主參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最后，軟件必須具有完整性，使所學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握與鞏固。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣鹽井中學(xué)，甘肅 定西 748300）