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【摘 要】職業(yè)教育堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，高職語(yǔ)文教育必定要與傳統(tǒng)教育手段告別，教師要充分利用信息技術(shù)和多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高職語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

高職語(yǔ)文教學(xué)困難重重，既面臨高職語(yǔ)文學(xué)科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱及對(duì)文科知識(shí)的不重視，學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬處境。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中得到了很好的應(yīng)用，在實(shí)施過(guò)程中取得了喜人的教學(xué)成果。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度，運(yùn)用多種形式提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，使學(xué)生在輕松愉悅的分為中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擊破語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，并以語(yǔ)文的文學(xué)性、工具性、基礎(chǔ)性為依托，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)里起步較晚，依然存在一些問(wèn)題。

本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述，首先闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性；其次分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題；最后基于前兩點(diǎn)的分析，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

李克東認(rèn)為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?！?/p>

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高職語(yǔ)文課堂效率

2006年國(guó)家教育部職成教司提出：“各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開(kāi)發(fā)面向不同專(zhuān)業(yè)的文化基礎(chǔ)課程?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助性教學(xué)手段能夠給高職語(yǔ)文課堂增添趣味性、可視性、娛樂(lè)性，提高課堂效率，作為高職語(yǔ)文教師，主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

在許多高職院校，一些教師沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，他們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認(rèn)為自己已經(jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，沿用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得睡意朦朧，課堂教學(xué)效率底下也就不足為奇了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)采用的是徐中玉的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，該教材中選取了古今外的經(jīng)典課文，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高職語(yǔ)文教師只能根據(jù)教學(xué)參考，對(duì)經(jīng)典課文的內(nèi)容和文字進(jìn)行教授，采取現(xiàn)代教育技術(shù)則可以將單調(diào)枯燥的語(yǔ)文課堂營(yíng)造成豐富多彩的課堂。教師在教授過(guò)程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機(jī)對(duì)話(huà)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在這一過(guò)程中，潛移默化的提高學(xué)生的文章理解能力及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)立嶄新的教學(xué)模式

在以往的高職語(yǔ)文教育中，教師長(zhǎng)期以來(lái)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬的被動(dòng)地位，高職語(yǔ)文課大多為老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)較少，課堂效率低下?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好的緩解了這一矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》之前，由于廣西的學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，不能體會(huì)到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的景象，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬北方下雪的動(dòng)態(tài)景觀，利用視頻、圖片展現(xiàn)這一大氣磅礴的景象，可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)如同一把雙刃劍，一方面高職語(yǔ)文教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也帶來(lái)諸多問(wèn)題。它們表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育觀念的落后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，完全脫離文本，忽視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教育的作用并不是簡(jiǎn)單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過(guò)程，它要求借助現(xiàn)代教育技術(shù)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。第二，課堂上不重視師生互動(dòng)，師生情感淡漠。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。第三，多媒體課件固化了原有的教學(xué)流程，不利于學(xué)生思維能力的開(kāi)拓，偏離了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第四，課件制作質(zhì)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還需要全體高職教師進(jìn)行不懈地努力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

高職語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助型工具，而不能成為主體，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)溝通，文字是語(yǔ)文教育的載體。

1.革新教育觀念，樹(shù)立正確的高職語(yǔ)文教學(xué)觀

以信息化帶動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，這已成為職教的主流趨勢(shì)。教師要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教育中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中可以充當(dāng)教師、同學(xué)、秘書(shū)等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情境， 如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。 ”現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是指物化的多媒體技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)、人機(jī)對(duì)話(huà)技術(shù)等，也包含了高職語(yǔ)文教學(xué)的教育方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等技術(shù)。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職語(yǔ)文教學(xué)要依托傳統(tǒng)教學(xué)理論的實(shí)踐與方法。

2.加大教師培訓(xùn)力度，確保在“現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文課程整合”中提高教師信息素養(yǎng)

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，要想取得良好的教學(xué)效果，只有讓教師通過(guò)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，才能將自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課件。由于高職教師與中學(xué)教師不同，不用追求升學(xué)率，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)可以結(jié)合與課件競(jìng)賽相結(jié)合，以比賽促進(jìn)技能提升。高職教師教學(xué)任務(wù)重，可以采取分層次開(kāi)展培訓(xùn)，并經(jīng)常進(jìn)行教研活動(dòng)，互相展示教學(xué)課件。

培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，一方面要求教師積極探索高職語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面要求教師自身堅(jiān)持學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.建設(shè)精品課程，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》：“精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。將建設(shè)語(yǔ)文精品課程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，精品課程的建設(shè)能夠起到示范交流的作用，建設(shè)出一部分精品課程后，在整個(gè)學(xué)校乃至全國(guó)進(jìn)行推廣，讓更多教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生的良好綜合效應(yīng)。

綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入完善了高職語(yǔ)文教學(xué)不足，促進(jìn)高職教育邁向更廣闊的天地。

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