劉希

【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，交互式電子白板在中小學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但在課件的選擇上，卻存在兩種情況：一種是全盤否定PPT等傳統(tǒng)課件平臺(tái)，大力推廣白板課件；還有一種是習(xí)慣使用PPT課件而不愿接受白板課件。孰優(yōu)孰劣？如何取舍？本文根據(jù)在平時(shí)教學(xué)中使用兩種課件的體會(huì)，介紹了兩種課件在使用及達(dá)到效果的不同。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；白板課件；PPT課件

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的社會(huì)，隨著理念的更新，教育理念在不斷的與時(shí)俱進(jìn)；而隨著技術(shù)的發(fā)展做為輔助教學(xué)的教學(xué)手段也在不斷更新變化著。從最初自制教具、手繪幻燈片，到后來(lái)的電腦PPT幻燈片再到現(xiàn)在交互式白板的出現(xiàn)，技術(shù)的更新是日新月異，而對(duì)于我們這些教師來(lái)說(shuō)就要不斷更新自己的教育理念掌握推陳出新的教學(xué)手段。

2011年我校也乘著教育信息化的東風(fēng)配上了交互式電子白板。幾年來(lái)，白板在我校甚至全市中小學(xué)中已逐步取代了傳統(tǒng)黑板。但是對(duì)于其中自帶的交互式白板課件卻大多了解不多。他們中有些是工作忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)課件的使用，而更多的教師則是習(xí)慣使用傳統(tǒng)PPT課件而接受不了白板課件。作為學(xué)校最早一批外出學(xué)習(xí)電子白板課件使教師，在日常教學(xué)中兩種軟件我都會(huì)使用，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)二者的使用體會(huì)。

一、課題呈現(xiàn)

一般PPT中的課題呈現(xiàn)都是動(dòng)畫呈現(xiàn)，或直觀呈現(xiàn)。而白板課件可以采用多種方式將課題呈現(xiàn)出來(lái)。有傳統(tǒng)的手寫式呈現(xiàn)；放大鏡呈現(xiàn)；隱藏拖曳式（結(jié)合圖章功能）呈現(xiàn)；幕布遮擋式呈現(xiàn)。這些新奇的呈現(xiàn)方式可以在上課伊始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并可根據(jù)老師的講解隨意改變。但過(guò)于花哨的呈現(xiàn)有時(shí)又會(huì)過(guò)分吸引學(xué)生，這就要求教師在使用中掌握一個(gè)度。

二、音頻視頻導(dǎo)入

我們?cè)谄綍r(shí)制作課件時(shí)總要導(dǎo)入音樂(lè)或視頻，以我上過(guò)的《Pandas eat for twelve hours a day》一課為例。因?yàn)楸菊n講的主要是動(dòng)物，所以我選用了“動(dòng)物世界”的主題曲作為導(dǎo)入歌曲。在PPT課件中歌曲播放時(shí)我遇到了問(wèn)題，由于PPT導(dǎo)入的音頻不能指定播放開(kāi)始時(shí)間，歌曲前奏又太長(zhǎng)將近1分半鐘，如果在課堂上播放，這1分半就是浪費(fèi)。要想不浪費(fèi)只有借助其他軟件來(lái)處理，那么又會(huì)增加我備課的負(fù)擔(dān)。而當(dāng)我用白板課件播放時(shí)問(wèn)題卻迎刃而解了。因?yàn)榘装逭n件有默認(rèn)的播放軟件，在課堂上實(shí)現(xiàn)隨聽(tīng)隨播，指定播放時(shí)間，循環(huán)播放等功能。當(dāng)我們的教學(xué)中需要使用視頻時(shí)，同樣也會(huì)如此方便快捷。

三、單詞的呈現(xiàn)

PPT呈現(xiàn)單詞時(shí)同樣只有單純的動(dòng)畫效果，形式單一。而在白板課件中可使用幕布遮擋，也可以是探照燈，對(duì)單詞進(jìn)行逐一講解，并且可與手寫工具相結(jié)合，形式可隨課堂隨意改變。不僅是英語(yǔ)中的單詞呈現(xiàn)，語(yǔ)文的生詞，數(shù)學(xué)的概念也都可以采用同樣的方法。

四、問(wèn)題的出示

同樣，在PPT中出示問(wèn)題常用的也只是動(dòng)畫出示，而在白板中要以是手寫出示；拖曳出示等多種方式出示。PPT中出示問(wèn)題雖然可以手寫答案，但比較麻煩，并且電腦容易手寫出錯(cuò)，而在白板上，可以讓學(xué)生寫答案后，老師再將答案出示出來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)隨堂評(píng)價(jià)的效果。

五、隨堂練習(xí)

同樣是《Pandas eat for twelve hours a day 》一課，在PPT中我沒(méi)有設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)镻PT無(wú)法實(shí)現(xiàn)我要的功能。而在白板中我設(shè)計(jì)了一張表格，下面給出許多備選的答案，學(xué)生在下面練習(xí)以后，可以到前面來(lái)邊拖曳自己的答案，邊用英語(yǔ)描述自己喜歡的動(dòng)物，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又口手結(jié)合練習(xí)了本課的會(huì)話目標(biāo)。

通過(guò)兩種課件的對(duì)比，我們也能看出來(lái)，白板課件的使用更靈活，可根據(jù)隨堂反應(yīng)隨機(jī)更改，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。而PPT課件卻過(guò)于死板，只要設(shè)計(jì)出來(lái)，在課堂上就不能有所改動(dòng)，必須按照課前所設(shè)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行。使用白板軟件可以實(shí)現(xiàn)備課，而PPT軟件只能達(dá)到背課的效果。但是白板課件功能較多，如果教師在課堂使用中不熟悉，很容易手忙腳亂打亂課堂節(jié)奏，延長(zhǎng)授課時(shí)間。而PPT課件使用方便快捷比較適合在隨堂測(cè)試練習(xí)中使用。

古語(yǔ)說(shuō)的好：兩利相權(quán)取其重。白板課件的出現(xiàn)，并非就是要否定PPT傳統(tǒng)課件的存在。我們應(yīng)該發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，按需選取。讓PPT等傳統(tǒng)課件作為白板課件中的素材應(yīng)用于交互式電子白板的課堂中，讓交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志強(qiáng)，秦江.《淺談交互式電子白板課件與PPT課件的對(duì)比》