李麗玲

【摘 要】英語專業(yè)英美文學(xué)課程目前面臨著諸多困境，如課時壓縮、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方法和手段難以滿足課程需要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等，如何改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)和改進(jìn)英美文學(xué)的教學(xué)使之符合大綱對課程的要求，本文提出了優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，開展實(shí)踐教學(xué)等方法，為提高教學(xué)質(zhì)量、開創(chuàng)英美文學(xué)教學(xué)的新局面進(jìn)行有益的探索。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、現(xiàn)狀分析

英美文學(xué)課程是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識課程。多年的實(shí)踐證明開設(shè)《英美文學(xué)》課程對增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。然而在21世紀(jì)的今天，為應(yīng)對多變的市場經(jīng)濟(jì)，英語專業(yè)的教學(xué)中越來越多地采用“英語+X”的模式，英語與應(yīng)用型專業(yè)復(fù)合的結(jié)果往往是英美文學(xué)逐漸被邊緣化，甚至在一些學(xué)校成了可有可無的雞肋，學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個迫切的問題。

英美文學(xué)課程目前的困境有教和學(xué)兩方面的原因。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)任務(wù)重、課時緊，課堂上教師對龐雜浩繁的內(nèi)容難以面面俱到。通常來說，“文學(xué)史+選讀”是普遍采用的模式。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就基本是空談，而讀作品又由于時間有限，教師主要講述節(jié)選的內(nèi)容，對作品全文做整體的把握的比較少，又由于學(xué)生語言水平參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)（呂洪靈，2006：62）。另外，目前的文學(xué)教學(xué)用書中缺少對文學(xué)批評方法的介紹，導(dǎo)致學(xué)生是被動接受老師的復(fù)述，死記硬背。其次，英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。目前英美文學(xué)課程更多的是從課程教學(xué)出發(fā)，往往以教師講授為主，對其他形式的實(shí)踐教學(xué)重視不足，容易造成課堂沉悶、枯燥乏味，無法吸引學(xué)生，學(xué)生主觀能動性受到壓抑，逐漸就喪失了對英美文學(xué)的興趣。第三，教學(xué)手段的運(yùn)用仍需提高。文學(xué)課堂現(xiàn)在多數(shù)采用多媒體課件上課，有效緩解了傳統(tǒng)文學(xué)教育模式中有限的課時不能有效完成的教學(xué)內(nèi)容。但是目前文學(xué)課堂上的參與情況仍然不佳，這主要是教師在制作課件時，更多的注意知識的傳授而留給學(xué)生的思考空間不大，也不太考慮如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與到文學(xué)課堂的問題。當(dāng)然，學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響也導(dǎo)致學(xué)生對英美文學(xué)課喪失興趣。此外，很多學(xué)生在社會上追求實(shí)用性的風(fēng)氣影響下越來越“務(wù)實(shí)”，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門實(shí)用技術(shù)，在他們將來擇業(yè)時用不上，因而對一些所謂的“短期、實(shí)用”的課程趨之若鶩。在英語教學(xué)重視實(shí)用性的情況下，要改善目前的現(xiàn)狀，文學(xué)課程的改革勢在必行。

二、課程改革思路

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程效度

目前使用的文學(xué)教材大多按照時間順序，從古英語文學(xué)開始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來了困難，畏難情緒又無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)的教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，比如“放棄一些早期的語言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)、當(dāng)代的英美文學(xué)經(jīng)典作品”（范誼、苗渝萍，2005：166）；另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應(yīng)當(dāng)注意文學(xué)教學(xué)實(shí)際上是傳授知識、激發(fā)興趣、促動思維這樣一個互動的過程，而現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文學(xué)批評方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)（呂洪靈，2006：62）。因此在文學(xué)課上，有必要用淺顯的文字簡要介紹一些當(dāng)代文學(xué)批評理論，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和批判作品價值的尺度，比如在詩歌教學(xué)中，引入新批評理論，在英美小說的講授中，適當(dāng)引入當(dāng)代女性文學(xué)批評理論等，這對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其批判性思維能力和創(chuàng)新能力將大有益處。

（二）改善教學(xué)方法，提高課程參與性

教師應(yīng)自覺立足于教學(xué)工作實(shí)際，加強(qiáng)課堂參與度，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。筆者在教授英國早期浪漫主義詩人布萊克的詩歌時，曾讓學(xué)生對其《天真之歌》和《經(jīng)驗(yàn)之歌》中以“掃煙囪的孩子”為題的兩首詩歌進(jìn)行對比研究，主要采用研討式的方式。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過推敲詩句、琢磨內(nèi)涵，對作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)容進(jìn)行比較，讓他們在對比中認(rèn)識、體驗(yàn)和評判作家的創(chuàng)作意圖，啟發(fā)他們多角度、多層面地看待文本，培養(yǎng)問題意識，拓展思維的空間，并留思考題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課程的趣味性

英美文學(xué)課信息量大，理論色彩濃厚，而且還具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著己被拍成了電影，同時網(wǎng)絡(luò)上各種音頻、視頻文件等素材繁多，這一切都使得文學(xué)教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課和課后輔導(dǎo)，效果良好。課前，教師準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，制作好相應(yīng)的電子課件，配合文字內(nèi)容添加音樂、聲響、色彩和圖片等營造美的意境。課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識點(diǎn)，放映名著片斷及課件幻燈片，使教學(xué)內(nèi)容更一目了然，更生動，更立體化。另外，網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助，特別是在課后提供了信息擴(kuò)展，通過網(wǎng)絡(luò)資源，尤其國內(nèi)外一些較好的文學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣，開拓思維與想象，培養(yǎng)研究探索的精神。

（四）積極開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性

英美文學(xué)課實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想主要是本著既傳授知識、又培養(yǎng)能力、以培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)新能力為主的原則。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要意義。這里談到的部分實(shí)踐教學(xué)在課堂完成，例如開展研討小組活動，提高學(xué)生用英語表達(dá)理論思維的能力；針對某部作品可以開展工作坊（workshop），收集、選編材料，撰寫研究報告以培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在文學(xué)課外可以開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，通過大量閱讀和教學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)本質(zhì)的意識，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造潛能。例如以演劇或詩歌朗誦的形式，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解、培養(yǎng)對文學(xué)作品的感受力、提高英語表達(dá)能力：或者欣賞英美文學(xué)名著電影，提高學(xué)生對作品的感受力和英語聽力；在適當(dāng)?shù)臅r間，舉辦專題講座等形式。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解，還可在課外組織他們進(jìn)行文學(xué)作品的翻譯、作品改寫等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在重視素質(zhì)教育的今天，文學(xué)教學(xué)的作用和功效是非常巨大的，但是在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天如何提高英美文學(xué)教學(xué)的效度，使這門課程能符合時代的要求，是一個復(fù)雜的、需要不斷進(jìn)行深入調(diào)查、研究的課題，需要引起相關(guān)方面的重視和廣大從事英美文學(xué)教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中做出更多的探索。

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