網(wǎng)絡(luò)條件下家?；訉Φ掠逃挠绊?/h1>
2014-06-30 00:48:30蘇雷
都市家教·上半月 2014年6期
蘇雷
【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的德育手段與內(nèi)容也要不斷地更新，那么，充分利用現(xiàn)代科技這個平臺就可以很好地提升德育效果。比如利用家校溝通，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升家校交流水平，開展主題德育教育活動，這些都是利用現(xiàn)代科技實施德育的策略和有效途徑。也只有這樣，才能讓我們的德育取得實效。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；家?；樱缓椭C德育環(huán)境；影響研究
全社會關(guān)心和保護(hù)青少年的成長，把家長和其它有識之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，形成社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和諧共育的局面，對學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造意識潛力有著巨大的作用。
網(wǎng)絡(luò)條件下家?；拥膽?yīng)用與研究，旨在通過先進(jìn)的信息化平臺的開發(fā)與使用，促進(jìn)學(xué)校教育的實施者與家庭成員之間的互動交往，信息反饋，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下的家校溝通一直十分落后。從老師的角度講，上班期間往往很難找到家長，而下班之后又要忙于備課和家務(wù)，要將每個學(xué)生的情況都及時地反饋給家長幾乎是不可能的。而作為家長，經(jīng)常打電話怕打擾老師的日常生活，不打電話又無法了解孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況。雖然學(xué)校定期召開家長會，但是留給每位家長的時間十分有限，況且并不是所有的內(nèi)容都適合在家長會上公開討論的。久而久之，家庭與學(xué)校、家長與教師之間會形成一片教育上的“真空地帶”，非常不利于孩子的正常發(fā)展。怎樣為家長和學(xué)生提供最適合、最必須的家校教育？這是目前家校教育難以突破的最大瓶頸。
網(wǎng)絡(luò)具有實時性和匿名性的優(yōu)勢，因此利用網(wǎng)絡(luò)，教師學(xué)生家長之間可以無話不談。教師、家長、學(xué)生的真實思想也會在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的空間里暴露無遺，家長、老師就能很容易把握學(xué)生的思想脈搏，有針對性地進(jìn)行思想道德引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育，對于幫助學(xué)生形成正確的思想意識和教育功能就能很好地體現(xiàn)出來。事實也已證明，網(wǎng)絡(luò)教育在轉(zhuǎn)化學(xué)生錯誤意識、幫助學(xué)生形成正確的意識方面有著傳統(tǒng)德育形式所不能比擬的優(yōu)勢。更多的學(xué)生家庭需要個性化、針對性更強(qiáng)的家校教育，也有許多家長表示已不再滿足于原有的“聽從者”的地位，希望能更多的參與到家校教育活動中，成為家校教育資源的一部分。目前傳統(tǒng)的家校教育模式受到了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)！家校教育的新需求呼喚建立一種多元的、開放的、非線性的家校教育新模式！
家庭、學(xué)校、社會作為實施素質(zhì)教育的重要場所和力量，理所當(dāng)然應(yīng)該攜手構(gòu)建和諧德育環(huán)境，課程和教學(xué)的改革必須依托這個大環(huán)境。努力促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會之間的積極有效的互動，共創(chuàng)致力于終身學(xué)習(xí)機(jī)制形成的浸潤式學(xué)習(xí)文化氛圍，實現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的真實與虛擬教育的無縫連接，從而最有效地、全面地提升人的素質(zhì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下的互動就是基于信息技術(shù)的課程改革和面向素質(zhì)教育的重大問題提出來的。它有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高；有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長了解學(xué)校，反饋意見和建議提供了便利條件；信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識接受者。
網(wǎng)絡(luò)家校教育主要著眼點是通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播途徑，以“網(wǎng)絡(luò)家校社區(qū)”的形式將教師、學(xué)生及家長的教育力量與教育資源整合、開放、共享，從而達(dá)到整體信息化集成運用的教育網(wǎng)絡(luò)。其主要作用就是將本校的全部教育資源運用網(wǎng)絡(luò)全部聯(lián)結(jié)在一起，最終形成一個區(qū)域性的互聯(lián)、互動、信息交換、資源共享和遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)構(gòu)架。
網(wǎng)絡(luò)家校中提出了“網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)”的概念，將為家長與學(xué)生們提供及時、豐富、多元、個性化的信息服務(wù)，使信息資源為所有的家長與學(xué)生共享，使關(guān)愛變得“隨時隨地”，從而結(jié)束家長找不到老師、老師找不到家長的尷尬局面。
網(wǎng)絡(luò)家校將擴(kuò)大、增強(qiáng)家校教育中的交互作用，改變原有的家校間的單向關(guān)系，使家長不僅可以在網(wǎng)絡(luò)中了解教育信息，并有了更多的機(jī)會向教師與學(xué)校表達(dá)自己對家教問題的看法；使教師可以根據(jù)網(wǎng)上的反饋信息及時調(diào)整教育思路；使學(xué)生可以與所在班級的教師甚至與所有提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的教師進(jìn)行交互，請求有針對性的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)家校環(huán)境中的互動活動是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由參與者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定，由參與者自主控制交互活動。
改革舊的教育管理模式，探索新型素質(zhì)教育的管理模式，促使學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)家長、學(xué)生、教師，家庭、學(xué)校、社會之間的信息互動與交流。鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上活動、展示自我的個性化空間。營造一種融洽的氣氛和良好的、和諧的德育環(huán)境，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校，為我校深化德育特色，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的跨越發(fā)展提供成功案例。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳盼盼.基于社會性軟件的小學(xué)家校合作平臺研究[D].西南大學(xué)，2009年
[2]朱美娟.構(gòu)建家校間的教育合力[J].今日教育，2005年10期
[3]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[D].華東師范大學(xué)，2006年
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蘇雷
【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的德育手段與內(nèi)容也要不斷地更新，那么，充分利用現(xiàn)代科技這個平臺就可以很好地提升德育效果。比如利用家校溝通，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升家校交流水平，開展主題德育教育活動，這些都是利用現(xiàn)代科技實施德育的策略和有效途徑。也只有這樣，才能讓我們的德育取得實效。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；家?；樱缓椭C德育環(huán)境；影響研究
全社會關(guān)心和保護(hù)青少年的成長，把家長和其它有識之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，形成社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和諧共育的局面，對學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造意識潛力有著巨大的作用。
網(wǎng)絡(luò)條件下家?；拥膽?yīng)用與研究，旨在通過先進(jìn)的信息化平臺的開發(fā)與使用，促進(jìn)學(xué)校教育的實施者與家庭成員之間的互動交往，信息反饋，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下的家校溝通一直十分落后。從老師的角度講，上班期間往往很難找到家長，而下班之后又要忙于備課和家務(wù)，要將每個學(xué)生的情況都及時地反饋給家長幾乎是不可能的。而作為家長，經(jīng)常打電話怕打擾老師的日常生活，不打電話又無法了解孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況。雖然學(xué)校定期召開家長會，但是留給每位家長的時間十分有限，況且并不是所有的內(nèi)容都適合在家長會上公開討論的。久而久之，家庭與學(xué)校、家長與教師之間會形成一片教育上的“真空地帶”，非常不利于孩子的正常發(fā)展。怎樣為家長和學(xué)生提供最適合、最必須的家校教育？這是目前家校教育難以突破的最大瓶頸。
網(wǎng)絡(luò)具有實時性和匿名性的優(yōu)勢，因此利用網(wǎng)絡(luò)，教師學(xué)生家長之間可以無話不談。教師、家長、學(xué)生的真實思想也會在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的空間里暴露無遺，家長、老師就能很容易把握學(xué)生的思想脈搏，有針對性地進(jìn)行思想道德引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育，對于幫助學(xué)生形成正確的思想意識和教育功能就能很好地體現(xiàn)出來。事實也已證明，網(wǎng)絡(luò)教育在轉(zhuǎn)化學(xué)生錯誤意識、幫助學(xué)生形成正確的意識方面有著傳統(tǒng)德育形式所不能比擬的優(yōu)勢。更多的學(xué)生家庭需要個性化、針對性更強(qiáng)的家校教育，也有許多家長表示已不再滿足于原有的“聽從者”的地位，希望能更多的參與到家校教育活動中，成為家校教育資源的一部分。目前傳統(tǒng)的家校教育模式受到了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)！家校教育的新需求呼喚建立一種多元的、開放的、非線性的家校教育新模式！
家庭、學(xué)校、社會作為實施素質(zhì)教育的重要場所和力量，理所當(dāng)然應(yīng)該攜手構(gòu)建和諧德育環(huán)境，課程和教學(xué)的改革必須依托這個大環(huán)境。努力促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會之間的積極有效的互動，共創(chuàng)致力于終身學(xué)習(xí)機(jī)制形成的浸潤式學(xué)習(xí)文化氛圍，實現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的真實與虛擬教育的無縫連接，從而最有效地、全面地提升人的素質(zhì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下的互動就是基于信息技術(shù)的課程改革和面向素質(zhì)教育的重大問題提出來的。它有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高；有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長了解學(xué)校，反饋意見和建議提供了便利條件；信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識接受者。
網(wǎng)絡(luò)家校教育主要著眼點是通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播途徑，以“網(wǎng)絡(luò)家校社區(qū)”的形式將教師、學(xué)生及家長的教育力量與教育資源整合、開放、共享，從而達(dá)到整體信息化集成運用的教育網(wǎng)絡(luò)。其主要作用就是將本校的全部教育資源運用網(wǎng)絡(luò)全部聯(lián)結(jié)在一起，最終形成一個區(qū)域性的互聯(lián)、互動、信息交換、資源共享和遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)構(gòu)架。
網(wǎng)絡(luò)家校中提出了“網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)”的概念，將為家長與學(xué)生們提供及時、豐富、多元、個性化的信息服務(wù)，使信息資源為所有的家長與學(xué)生共享，使關(guān)愛變得“隨時隨地”，從而結(jié)束家長找不到老師、老師找不到家長的尷尬局面。
網(wǎng)絡(luò)家校將擴(kuò)大、增強(qiáng)家校教育中的交互作用，改變原有的家校間的單向關(guān)系，使家長不僅可以在網(wǎng)絡(luò)中了解教育信息，并有了更多的機(jī)會向教師與學(xué)校表達(dá)自己對家教問題的看法；使教師可以根據(jù)網(wǎng)上的反饋信息及時調(diào)整教育思路；使學(xué)生可以與所在班級的教師甚至與所有提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的教師進(jìn)行交互，請求有針對性的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)家校環(huán)境中的互動活動是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由參與者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定，由參與者自主控制交互活動。
改革舊的教育管理模式，探索新型素質(zhì)教育的管理模式，促使學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)家長、學(xué)生、教師，家庭、學(xué)校、社會之間的信息互動與交流。鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上活動、展示自我的個性化空間。營造一種融洽的氣氛和良好的、和諧的德育環(huán)境，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校，為我校深化德育特色，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的跨越發(fā)展提供成功案例。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳盼盼.基于社會性軟件的小學(xué)家校合作平臺研究[D].西南大學(xué)，2009年
[2]朱美娟.構(gòu)建家校間的教育合力[J].今日教育，2005年10期
[3]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[D].華東師范大學(xué)，2006年
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