林鎮(zhèn)厚

【摘 要】自新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式逐漸被人們提及和重視。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)了解生活，通過生活學(xué)會數(shù)學(xué)，不僅對小學(xué)生的智力開發(fā)有促進(jìn)作用，更能鍛煉孩子們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；方法探究；工作思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的教學(xué)目的就是，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)字的敏感性，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而生活化教學(xué)的發(fā)展，則是借由生活的角度，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，了解數(shù)學(xué)的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，完成數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)知識的記憶和基本技能的訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放下抵觸情緒，完全融入到學(xué)習(xí)中，從而完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)通過生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，也能更好的提高學(xué)生的開放性思維，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的潛能。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，更便于將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法需要教師通過對學(xué)生的了解，因地制宜，利用合適的生活、學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生更感興趣。逐漸在教學(xué)過程中滲透生活中的例子，用生活中常見的東西來替換教學(xué)材料，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松、更加親近。不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣和興趣。以下生活化教學(xué)方法，提出幾點(diǎn)建議，以供大家參考。

1.依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，都應(yīng)是教材。教師首先要吃透教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)材料，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)低年級，學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)字的時(shí)候，可以通過一些教學(xué)工具、生活用品等，逐漸在教學(xué)過程中滲透生活化思想。像在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，可以用蘋果、核桃、鉛筆等等，生活中常見的物品做教具，讓學(xué)生來練習(xí)數(shù)數(shù)，以便于學(xué)生忽視數(shù)學(xué)問題，更多沉浸在數(shù)出物品數(shù)量的過程中，在不知不覺中完成教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，凸顯數(shù)學(xué)問題生活化

在建立一些數(shù)學(xué)模型時(shí)，可以多用生活中的例子，例如剛剛開始接觸乘法時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，然后在上課的時(shí)候就讓學(xué)生自己想：生活中哪里需要用到乘法。同學(xué)們也積極配合，有位學(xué)生就說：“媽媽買了一盒餅干，打開看，長邊放了7塊餅干，短邊放了5塊，那這一盒一共有7×5塊餅干?！边€有位學(xué)生說：“我們家是賣菜的，一天跟媽媽去市場，媽媽說芹菜3塊錢一斤，有個(gè)阿姨要買兩斤，就給媽媽3×2元錢?！睂W(xué)生們還想出各種各樣的生活中的例子，在討論中就完成了乘法這一節(jié)的學(xué)習(xí)。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都激情高漲，信心滿滿，不僅對乘法的理解都變得非常透徹，更是激發(fā)了學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的濃厚興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該是能夠解決實(shí)際問題，反應(yīng)生活現(xiàn)狀的能力。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造與分辨能力

通過教學(xué)方法的生活化，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘自身潛能，提高辯證思維和創(chuàng)新思維的能力。

在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識三角形。然后再讓學(xué)生自己用尺子量出我拿來的三個(gè)不同的三角形教具每個(gè)邊的長度。不斷比較各個(gè)邊的長度關(guān)系。最后我問：“是不是任何一個(gè)三角形的兩邊長之和都要比第三個(gè)邊長要大？”這時(shí)有位學(xué)生說不對，我說，“嗯，很好，有同學(xué)提出不同意見，讓我們大家一起來聽聽他的意見好不好？”同學(xué)們都說好。然后這位學(xué)生就拿出自己測量的一個(gè)三角形的數(shù)據(jù)，兩邊和竟然剛好和第三個(gè)邊相等。這時(shí)我就重新找出這個(gè)模型，當(dāng)眾重新測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他的第三個(gè)邊多出了10厘米，所以導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。然后我又問他，現(xiàn)在有什么想法，這位學(xué)生說：“我覺得‘任何這兩個(gè)字太絕對了，所以就覺得這句話可能是錯(cuò)的。”聽到這句話，我眼前一亮，然后問同學(xué)們是不是也有這個(gè)想法，大家都說有。這個(gè)時(shí)候我才真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這句話的質(zhì)疑點(diǎn)在哪里，而這剛好是鍛煉學(xué)生思辨能力和深入思考能力的一個(gè)好機(jī)會，于是我就讓學(xué)生們看看能不能自己解決這個(gè)問題。并在下節(jié)課講解涉及到的原理：兩點(diǎn)之間線段最短。然后告訴學(xué)生，真理不是看起來像才是真理，如果認(rèn)定這句話對，那么就應(yīng)該堅(jiān)決一點(diǎn)，明確的說：對！就是這樣！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)理論知識，更是認(rèn)識到思辨能力的重要性和解決問題的能力。

4.汲取失利，引導(dǎo)解決生活問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是取材于生活，當(dāng)然也可以應(yīng)用于生活。無論是教具準(zhǔn)備、學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決乘除法問題，還是在“思辨”這一板塊中對老師的質(zhì)疑，都說明學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和對生活的體會。教師要在日常的學(xué)習(xí)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方法，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，讓所學(xué)知識能在生活中得到體現(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，也能夠通過數(shù)學(xué)知識解決。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所用，激發(fā)興趣、印證生活。在教學(xué)過程中，通過不斷觀察，充分滲透，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠反映生活，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能。生活化教學(xué)必然能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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