袁麗

【摘 要】本文從課程改革的發(fā)展階段來入手，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極意義在于有利于主動(dòng)作用的體現(xiàn)、有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋、有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)原則必須有明確的語言教學(xué)目標(biāo)；要能真正體現(xiàn)學(xué)生，符合學(xué)生；正確的評價(jià)形式是主動(dòng)參與型課堂教學(xué)活動(dòng)的保障。

【關(guān)鍵詞】英語；主動(dòng)；課堂教學(xué)活動(dòng)

有這樣一句話：向課堂要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。下面就學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極意義和設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主動(dòng)參與型課堂教學(xué)活動(dòng)原則談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極意義

1.有利于主動(dòng)作用的體現(xiàn)

眾所周知，教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。英語教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的起點(diǎn)是英語教師與學(xué)生的相互溝通，從信息論的角度看，這種溝通就是指英語信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程里充滿了師生之間的英語交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程也難以暢通。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，“學(xué)”完全受制于“教”，人們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)效果就越低。相反地，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開展生動(dòng)活潑的認(rèn)知活動(dòng)，那么這樣的教學(xué)過程在使學(xué)生掌握知識(shí)和得到智力發(fā)展方面都是富有成效的。因此，近年來英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些新教學(xué)方法，都把著眼點(diǎn)放在教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，所以說，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)成為當(dāng)今英語教學(xué)改革的軸心?？梢?，在英語教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)該以學(xué)生主動(dòng)功能的發(fā)揮充分與否來衡量，同時(shí)，離開了學(xué)生主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。

2.有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

英語教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程里學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的是一種間接的、系統(tǒng)的英語知識(shí)。雖然這些知識(shí)是人類已知的，但對學(xué)生來說接受這些知識(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握新知，由不知到知的認(rèn)識(shí)過程，因此是不能單靠記憶現(xiàn)成的英語結(jié)論來完成的，特別是其中蘊(yùn)涵的英語思想方法和英語思維品質(zhì)，很難從英語結(jié)論中獲取。所以，只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才有利于他們進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋

教學(xué)過程中要通過教學(xué)信息的反饋去了解與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，做到因材施教，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。即便是以講授為主的教學(xué)，也要通過提問、練習(xí)等方式取得學(xué)生的配合而獲得反饋信息。在以班級(jí)授課制為主的學(xué)校教育中，要充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)生積極參與教學(xué)的狀態(tài)下，師生之間的信息流形成了雙向反饋的模式。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的面越大，反饋的信息就越全面、越充分，教師就越能有針對性地面向全體學(xué)生，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)。

4.有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成

參與也是一種“勞動(dòng)”，這種“勞動(dòng)”就是具有英語特點(diǎn)的思維活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動(dòng)等情感的變化，獲得了大量的英語知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成了思維能力，豐富和發(fā)展了興趣愛好，在活動(dòng)中也逐漸養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。再者，通過參與教學(xué)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)用增長的英語知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，使他們相信了自己的英語能力，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

二、設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主動(dòng)參與型課堂教學(xué)活動(dòng)原則

1.主動(dòng)參與型活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有明確的語言教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此，中學(xué)英語教育的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握語言的最基本知識(shí)和技能，即在基本知識(shí)上的聽、說、讀、寫四大運(yùn)用能力。舉個(gè)例子來說，我們在英語可上許多老師都會(huì)采用的TPR（ Total Physical Response ）即全身反應(yīng)教學(xué)法，通常都會(huì)被用作聽與說方面的訓(xùn)練，而很少用在讀與寫上。其實(shí)，TPR的活動(dòng)也是可以多變的。如聽音做指令的活動(dòng)，在對七年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)把一些動(dòng)作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學(xué)生看并做出相應(yīng)的動(dòng)作。而對一些要求四會(huì)的簡單短語，在訓(xùn)練寫的時(shí)候，我讓一名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生根據(jù)此學(xué)生所做的動(dòng)作寫出短語。又或是讓部分學(xué)生做動(dòng)作，部分學(xué)生寫。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學(xué)習(xí)的樂趣，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.主動(dòng)參與型活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能真正體現(xiàn)學(xué)生，符合學(xué)生

要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)活動(dòng)。的確，中學(xué)生具有活潑好動(dòng)，對新鮮事物易感興趣的特點(diǎn)，但對于初中的學(xué)生來說，他們已不像中學(xué)的小朋友那樣愛動(dòng)了，他們會(huì)思考，愛反駁，而有些同學(xué)則表現(xiàn)得比較靦腆和害羞。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的知識(shí)水平和語言水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。

3.正確的評價(jià)形式是主動(dòng)參與型課堂教學(xué)活動(dòng)的保障

對學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)作出正確的評價(jià)是學(xué)生主動(dòng)參與型課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在英語課堂上，活動(dòng)量較大，頻率較多，而中學(xué)生也正是在參與——被評價(jià)——再次參與的過程中，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知的。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師一定要做到如下二點(diǎn)評價(jià)：

（1）以鼓勵(lì)為主的評價(jià)。教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵(lì)又會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如在課堂中，或批改作業(yè)時(shí)，我常用Excellent / very good /Good等激勵(lì)性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因?yàn)橛蠈W(xué)生而一味的表揚(yáng)學(xué)生，如Ok/Good等成為課堂教師的口頭禪。實(shí)際上，這樣的評價(jià)已失去作用和意義了。

（2）注重形式多樣化的評價(jià)。中學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價(jià)也是如此。因此，我們教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)注重教師的評價(jià)，還得讓學(xué)生都參與到評價(jià)中來，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價(jià)主動(dòng)的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。不斷幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言能力不斷地提高。

英語課堂教學(xué)是寓教于活動(dòng)之中，寓教于游戲之中，寓教于趣味之中，寓教于輕松愉快和諧之中，教師組織好了課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高了，主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)了，在不同的活動(dòng)中獲得不同的情感體驗(yàn)，學(xué)到新的知識(shí)。通過活動(dòng)，在“做”中學(xué)，在實(shí)踐中說英語、寫英語，形成能力，發(fā)展良好的品質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。