薛宇功

【摘 要】在農(nóng)村中小學(xué)，逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足25人的小班額化傾向，我所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)班級(jí)人數(shù)甚至在10人左右。如何發(fā)揮班級(jí)人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小班額；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)的改革

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)理論和新的教學(xué)理念之后，逐步在課堂嘗試，課余反思，在“學(xué)習(xí)——摸索——反思——完善”的循環(huán)模式中不斷升華。下面談幾點(diǎn)思考與感悟：

一、班級(jí)現(xiàn)狀

我所教學(xué)班級(jí)僅有13人，學(xué)困生8人，約占62%。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算都是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙。我校升學(xué)率逐漸走低，很多學(xué)生看不到升學(xué)的希望，忽視了老師在教學(xué)上的指導(dǎo)和教養(yǎng)上的啟迪。另外，班級(jí)中有4人為單親或留守，這些學(xué)生在價(jià)值取向和行為習(xí)慣中都有或多或少的偏激。比如：課堂中不能配合老師進(jìn)行積極的發(fā)言，課后很少和其他同學(xué)溝通。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

以《一元一次不等式組》一課為例，在課堂教學(xué)中實(shí)踐如下：

1.小組建設(shè)

根據(jù)本班實(shí)際，我以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，遵循自由組合的原則，將全班分為三個(gè)小組，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)前三名者分別擔(dān)任小組長(zhǎng)，并為每組一號(hào)學(xué)員，依次編號(hào)二、三、四號(hào)。在授課過程中，按照習(xí)題的難易程度來選擇學(xué)生回答，在解答正確的前提下，該組獲得相應(yīng)編號(hào)的分?jǐn)?shù)，課后根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)所得分?jǐn)?shù)布置不同數(shù)量的作業(yè)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性和課前預(yù)習(xí)的合作交流意識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)了回顧復(fù)習(xí)（一元一次不等式的解法和數(shù)軸中表示解集），自學(xué)導(dǎo)航（一元一次不等式組的解法和數(shù)軸中表示解集），合作探究（歸納尋找公共部分的方法），學(xué)以致用（本節(jié)學(xué)習(xí)的同步練習(xí)），當(dāng)堂檢測(cè)（整體掌握的測(cè)試）五部分環(huán)節(jié)。努力將知識(shí)貫穿和學(xué)生活動(dòng)縱橫滲透于本次課堂教學(xué)中，在此之前，教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)授課環(huán)節(jié)做了充分的課堂預(yù)設(shè)。

3.課堂實(shí)施

（1）復(fù)習(xí)：①3x≥27②5x-3≥7x+1③<，安排每小組四號(hào)來完成之后，小組長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)。由于第三小題較復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)了失誤，教師及時(shí)輔導(dǎo)與鼓勵(lì)，點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)困生的一次測(cè)評(píng)，使他們發(fā)現(xiàn)不足、提高自信心、有目的、有方向掌握學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目的。

（2）新授：黑板上書寫，教師提問：①這種形式叫什么？②如何求解集？③在數(shù)軸中如何表示？

以上問題激勵(lì)每小組三號(hào)同學(xué)來搶答，在搶答過程中既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又對(duì)預(yù)習(xí)是一次檢測(cè)，也活躍了課堂氣氛。當(dāng)然在正確的作答之后，在老師和同學(xué)們掌聲中，該名同學(xué)充滿著自信，組長(zhǎng)臉上洋溢著笑容。

（3）合作：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的不同情況的不等式，小組間合作探究尋找解集的方法，并完成如下表格：

不等

式組

（a

（a

（a

（a

數(shù)軸

表示

解集 x>b

口訣 同大取大

布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我深入各個(gè)小組，聽取他們的討論，并做出指導(dǎo)和提示。營造濃厚的討論氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生積極思考并耐心講解。這樣比起以往教師的強(qiáng)硬灌輸更有利于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作意識(shí)，也是不同層次學(xué)生思想間的溝通和碰撞。

在討論結(jié)束之后，小組長(zhǎng)在側(cè)黑板上展示討論結(jié)果，并做詳細(xì)講解，其他小組聽取之后可以提出不同意見和新的疑問。在展示過程中“口訣”填空中學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師做出了更有利于理解記憶的補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的高潮，也是化解難點(diǎn)的過程，是學(xué)生思維能力、探究能力、語言表達(dá)能力的綜合展示，更是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的體現(xiàn)。

（4）應(yīng)用：三號(hào)同學(xué)完成學(xué)案中的同步練習(xí)，小組長(zhǎng)互換并做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師明確指出，并就書寫格式、做題速度和準(zhǔn)確性給出全面評(píng)判，并給出相應(yīng)分值。

（5）測(cè)試：在課堂最后5分鐘，全體同學(xué)在練習(xí)本上完成測(cè)試試題，并迅速上交教師進(jìn)行批閱。

4.課后思考

大膽的改革和嘗試，發(fā)揮了小班額的優(yōu)勢(shì)，教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”，“從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。十幾個(gè)孩子，一堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小班額教學(xué)雖然說不能體現(xiàn)絕對(duì)的公平，但教師對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注，使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對(duì)開朗自信。更重要的是，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值取向。

當(dāng)然，存在的問題也不容忽視。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，如何最大程度的挖掘?qū)W困生的潛能，改革課堂中的時(shí)間分配等諸多問題，需要我今后在工作中多學(xué)習(xí)、多嘗試、多總結(jié)、多思考。