【摘 要】在體育與健康新課程實施過程中通過運用好學(xué)習(xí)評價，可以強化學(xué)生能力提高和終身體育原動力逐漸的形成。整個評價體系的合理度是影響體育教學(xué)和學(xué)生個體的發(fā)展，學(xué)生的進步與發(fā)展。如何科學(xué)合理的評價更趨于合理化、人性化，真實實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過我校實施新課標在體育教學(xué)實踐中對如何做好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價進行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)成績評價

在新一輪課程改革中評價體系倡導(dǎo)的是“立足過程，促進發(fā)展”的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)評價作為課程評價的重要內(nèi)容之一，是本次課程改革的重點，因為學(xué)生學(xué)習(xí)評價集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價值取向，影響課程發(fā)展的方向。特別是課程目標主體取向評價的提出，更加強調(diào)每一個學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程中的“反省意識和能力”。因而新課標對成績考核評價進行了重大的改革：

1 體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的重點

1.1與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等

1.2體育與健康教育專題研究的深度與廣度，以及對體育與健康知識的理解和運用

1.3專項運動技術(shù)的運用和運動參與程度

1.4學(xué)習(xí)過程和進步幅度

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課標下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評價模式。

2.1自主學(xué)習(xí)：看學(xué)生是否積極主動的參與學(xué)練；是否根據(jù)自身條件選擇相應(yīng)的方法、手段進行自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評價。

2.2交流合作：學(xué)生之間在學(xué)練過程中能否友好的分工與和合作；學(xué)生遇到困難時是否主動的與他人合作、交流，共同解決問題；學(xué)生與教師之間交流時是否言語得體；整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。

2.3參與熱情：看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練；看學(xué)生是否積極投入思考或嘗試練習(xí)，是否興致勃勃地自覺進行練習(xí)（學(xué)、練、創(chuàng)等）；看有沒有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、探討時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。

2.4 情緒體驗：我們可以通過捕捉學(xué)生細微的表情變化去分析評判。

3 學(xué)習(xí)成績評定

體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達到學(xué)習(xí)目標的程度進行的判斷與等級評定。

3.1學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容

3.1.1體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。

3.1.2知識與技能——對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

3.1.3學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生在體育課上的出勤和對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。

3.1.4情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

3.1.5健康行為——飲食、起居習(xí)慣，不吸煙、酗酒。

3.2學(xué)習(xí)成績評定的標準

體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行，如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定。運動技能成績的評定，采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。

3.3學(xué)習(xí)成績評定方法

體育與健康課程學(xué)習(xí)成績采用等級評定制，同時將等級評定與評語式評定結(jié)合使用，將學(xué)生的進步幅度體現(xiàn)出來。同時為每一個學(xué)生建立體育成績記錄袋，體育成績記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。

3.4成績評定形式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評定過程也是對學(xué)生進行教育的過程，成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價

3.4.1學(xué)生自我評定——學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。

3.4.2組內(nèi)互相評定——學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。

3.4.3教師評定——依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進行綜合評定。

4 結(jié)論

4.1發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生進步與發(fā)展。就是通過體育與健康的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生體驗體育的樂趣和成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。

4.2培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。通過自評、互評，激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的主體意識，對自己和他人有一個正確、清醒的認識。

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作者簡介：

張海春（1975.12.22～），男，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗教師進修學(xué)校，研究方向：中小學(xué)體育教育教學(xué)