陳杭

【摘 要】通過觀摩省化學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，根據(jù)教師對“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)設(shè)計與授課情況，從新課的引入，實驗探究，知識應(yīng)用，教學(xué)思想的呈現(xiàn)等方面入手，以新課程標(biāo)準的理念加以反思評析。

【關(guān)鍵詞】情景導(dǎo)課；實驗探究；知識應(yīng)用；反思評析

一堂優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和組織下的，師生共同參與，積極有效互動，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，將新學(xué)的知識納入學(xué)生自己原有的知識體系中，并融會貫通。同時關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)達成狀態(tài)，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入。用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，啟發(fā)他們的情商，讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境與氛圍中得到熏染和升華。筆者觀摩上教版第二章第二節(jié)《奇妙的二氧化碳》片斷教學(xué)暨“福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的反思評析如下：

一、教材整合巧妙

師：我相信這一定會是一堂令同學(xué)們難忘的課，我準備好了，你們準備好嗎？

生：好了。

（評析：學(xué)生面對陌生的老師，教師親切的語言一下子讓同學(xué)們拉近與教師的距離。）

師：經(jīng)過前面的討論，我相信同學(xué)們對“溫室效應(yīng)”有所了解，老師在這里要向大家推薦一部影片，該影片的中文名稱叫作《不可忽視的真相》，它獲得了06年奧斯卡最佳記錄片獎，這是一部重點關(guān)注了全球變曖現(xiàn)象的影片。

師：播放視頻。

師：板書。奇妙的二氧化碳

師：從剛才的片花中我們看到了由于全球溫度在近幾年急劇上升，已經(jīng)給我們的世界帶了一些災(zāi)難性的問題，比如說暴風(fēng)雨頻發(fā)，冰雪融化，海平面上升等，現(xiàn)在人們普遍認為二氧化碳是造成溫室效應(yīng)的元兇，甚至恨不得將它除之而后快，但是老師想問大家，難道二氧化碳真的是一無是處嗎？……

生：不是。

師：比如說……

生：滅火，光合作用，人工降雨……

師：板書。 利 弊

（評析：課堂引入別出心裁，一下子就把學(xué)生深深吸引了，而且很有時代味，使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會、生活問題，從而感受化學(xué)的應(yīng)用價值。通過推薦影片《難以忽視的真相》，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時對學(xué)生進行“情感、態(tài)度、價值觀”的潛移默化教育。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。一個新穎、有創(chuàng)意的開頭，能迅速吸引學(xué)生進入課堂教學(xué)的情境之中。）

師：同學(xué)們說得很多，知道得也很多，剛才講到，如果二氧化碳過量的話會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，但它也有好的地方，當(dāng)它在大氣中適量的時候是有利的。

師：板書。 保溫，光合作用，降雨，滅火

師：就象我們認識的這樣，很多事物都象二氧化碳一樣有兩面性。

師：板書。奇妙一 兩面性

師：它到底是天使還是惡魔，要看我們?nèi)绾螌Υ，F(xiàn)在我們已經(jīng)有了一些積極的措施來緩解二氧化碳的排放量過多的問題。比如說已經(jīng)有141個國家簽訂了《京都議定書》，這是一份旨在限定溫室氣體排放協(xié)定書，另外我們要知道我們可以怎么做？

生：植樹造林。

師：對?？茖W(xué)家們還在積極探索，因為海洋也是一個吸收二氧化碳的主要途徑。這是什么原因？請同學(xué)們跟我進入第二個環(huán)節(jié)：二氧化碳水中大變身。

師：奇妙二、CO2水中大變身

（評析：通過關(guān)注社會的熱點，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。二氧化碳是惡魔還是天使——結(jié)合“溫室效應(yīng)”引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度看待二氧化碳。學(xué)生被自然而然地帶入到研究二氧化碳的奇妙中來，沒有任何“灌輸”的痕跡。）

二、目標(biāo)有效達成

師：怎么變？這一環(huán)節(jié)我需要用到兩支針筒作對比實驗，所以我就需要兩位同學(xué)當(dāng)助手。

師：邀請同學(xué)上臺，并介紹實驗操作過程

師、生：實驗探究。（對比實驗）

……

師：二氧化碳有什么好處呢？二氧化碳溶于水可以制取汽水，日常生活中喝的可樂、雪碧里面都含有二氧化碳，所以我手上的針筒內(nèi)物質(zhì)就相當(dāng)于新制的少量汽水，老師用這少量汽水給大家變一個小魔術(shù)。

師：板書：制汽水

師：老師拿出一小盒子里的三個玻璃杯……。

（評析：實驗探究運用了對比實驗，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，采用更貼近生活、更活潑有趣的實驗教學(xué)來引起學(xué)生的求知欲。奇妙之二“CO2水中大變身”中，在“變”上做足文章，讓學(xué)生在欣賞、參與魔術(shù)及魔術(shù)揭秘的過程中不知不覺地期盼并及時掌握化學(xué)知識，感受化學(xué)有趣、領(lǐng)略化學(xué)的神奇。）

三、教學(xué)彰顯美感

師：魔術(shù)是假的，但剛才我們所做是真的，因為其中蘊含著化學(xué)道理，為什么又變回去了（變紫色）？請一同學(xué)揭秘。

生：紫色石蕊遇酸變紅

師：還有呢？那里是紫色石蕊？剛才為什么又變紫色？

師：介紹紫色溶液，酒杯中紫色液體不是葡萄酒而是叫紫色石蕊試劑，沒有變色的杯中加入食醋。

觀察現(xiàn)象：變紅

師：紫色石蕊試劑遇酸變紅，說明我剛才加入的汽水是一種酸。

師：板書：二氧化碳+水→碳酸（不穩(wěn)定）

師：因此二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，剛才同學(xué)劇烈振蕩使碳酸發(fā)生分解，打開二氧化碳逸出，紫色石蕊中沒有酸，它又變回了紫色，這就是剛才魔術(shù)的揭秘。

師：剛才有的同學(xué)說，二氧化碳能使紫色石蕊變紅，是不是這樣呢？我們將對這個問題在下一節(jié)課進行更深入的探討。

師：再看其它更精彩的實驗。

……

師：多媒體放映。干冰用來制作舞臺的效果。

多媒體放映。奇妙之四，變化無窮。

師：二氧化碳非常奇妙，它連它的變化都非常與眾不同，常溫常壓下，二氧化碳為氣態(tài)，而它經(jīng)過加壓降溫會形成液態(tài)，再繼續(xù)加壓降溫會變成固態(tài)，固態(tài)二氧化碳才稱為干冰，你會知道嗎？為什么呢？

板書設(shè)計

奇妙的二氧化碳

利 弊

奇妙之一：二氧化碳的兩面性 光合作用 溫室效應(yīng)

奇妙之二：可溶于水

二氧化碳+水→碳酸 （不穩(wěn)定） 制汽水 窒息

（CO2）（H2O） （H2CO3） ……

奇妙之三：不可燃不助燃密度大于空氣 滅火

奇妙之四：固態(tài)二氧化碳——干冰 ……

（評析：教師的語言美，凸顯出了精煉、準確、悅耳、親和的風(fēng)格，給人以聽覺上的美感，不失時機地將話語權(quán)、思考權(quán)教給學(xué)生。ppt畫面美，背景變化不多，但樸素清新。板書美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、勻稱，令人過目不忘。實驗美，用酒杯代替試管別出心裁。）

本節(jié)課一開始以展示二氧化碳的“奇妙”為主線，通過視頻、實驗等吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。接著就從生活中的二氧化碳入手展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊貼社會熱點，生活實際以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，從化學(xué)的視角認識二氧化碳的“兩面性”，對學(xué)生進行了理論聯(lián)系實際以及辯證唯物主義世界觀等方面的教育。教學(xué)過程教師充分利用各種資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，認知產(chǎn)生沖突、探究的欲望增強。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流，在體驗和感悟二氧化碳的種種奇妙的同時，歸納總結(jié)出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)、用途等。

本節(jié)“福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課”從總體上看，筆者認為整節(jié)課清新流暢、過度自然、環(huán)環(huán)相扣、步步深入、循循善誘，融知識性、思想性、人文性于一體，使多元化教學(xué)目標(biāo)得以達成，達到了新課程標(biāo)準要求的預(yù)期目標(biāo)，是一堂優(yōu)質(zhì)課， 其獲得觀摩課的特等獎給筆者和與會教師留下了深刻印象。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》（2011版）

[2]《化學(xué) 義務(wù)教育教科書 九年級》（上海教育出版社）